家校共育视角下小学班主任工作探索

张小花

[摘要] 社会经济的迅速发展提高了人们的生活水平，但也加快了人们的生活节奏，家长在满足孩子物质需求的同时，也减少了许多亲子陪伴的时光。信息技术与电子产品的普及更是让学生甚至家长沉迷网络。为了顺利开展班主任工作，教师要加强与家长的沟通和联系，让家庭教育归位，以家校共育促进学生成长。

[关键词] 家校共育;班主任工作;价值认同;有效策略

教育是国家的根基，同时也决定着国家未来的发展，随着公众关注度的提升，教师受到的压力也越来越大，但教育并非仅仅是学校的责任，教师要引导家长共同参与，发挥家校共育的优势，促进家校之间的有效交流，促进学生全面及个性发展。本文分析了家校共育的重要性，并且探讨了家校共育视角下小学班主任的工作策略，以期形成家校合力，促进学生在教师和家长的共同引导下茁壮成长。

一、班主任探索家校共育的价值认同

1.有助于促进家校之间的有效交流

家校共育即家庭与学校共同教育学生，可以促进家校之间的有效交流。从学校方面而言，家校共育的实行有助于班主任更加全面地了解学生，包括其家庭结构（特别是父母是否离异、是否留守儿童）、家庭条件、成长环境、家庭教育模式、学生往常的表现等。这样班主任就能根据学生的实际情况、特点等有针对性地采取教育措施，做到特殊情况特殊对待，提升教育效果。从家庭方面而言，家校共育的实行可以让家长深入了解孩子，包括其与人交往情况、学习和课余活动情况等，能客观、全面地评价孩子，了解学校的工作计划，并积极配合教师。家庭与学校的有效交流与及时沟通可以让双方树立共同的目标，并科学制定教育计划，为学生的成长助力。

2.有助于培养学生的良好习惯

对于学生而言，学校是其成长的主要场所之一，更是其学习的主阵地。班主任是学生的榜样，是其成长的引路人，除了承担着教书育人的重任，还要有意识地培养学生的学习习惯与行为习惯。班主任在平时的教育工作中要结合《小学生守则》等标准和规范要求教育学生，引导其形成正确的三观。另外，家庭是学生的第一个“学校”，父母是其第一任教师，所以家庭环境与教育模式的影响同样是非常重要的。家校共育可以让家庭教育与学校教育有机融合，提升二者的一致性与统一性，为学生带来能够让其终身受益的积极影响。

3.有助于优化学生的成长学习环境

学校教育是广大教育者根据国家颁布的教育规范、法律法规、课程标准、教育大綱等严格组织和开展的，但在这个过程中，一些外界因素，如时代的进步、社会的发展等都会影响学校教育的实行。因此，学校教育并不是一成不变的，教师，特别是班主任要与时俱进，根据家长及社会的要求改进学校教育，优化班主任工作。家校共育的实行可以让家庭和学校共享教育资源，丰富教育的形式与内容，从而优化学生的成长环境。

二、家校共育视角下小学班主任的工作策略

1.完善家校合作体系，形成强大的教育合力

生活节奏的加快让许多家长不得不忙碌于职场之中，陪伴孩子的时间不多，而且往往在与孩子相处时缺乏耐心，难以取得理想的家庭教育效果。当孩子在成长过程中遇到生理或心理方面的困惑以及在生活和学习中遇到困难时，倘若家长未及时发现，或者发现了却未给予重视，那么很可能引发各种心理问题，甚至是严重的心理障碍，对孩子的健康成长造成负面影响。因为教师和家长联系不多，双方都不了解孩子成长的全貌，教师无法采取有针对性的教育措施，家长则可能误解学校或班主任未尽心尽力。因此，班主任要完善家校合作体系，形成强大的教育合力，为学生的茁壮成长提供保障。具体而言，教师要根据本班学生的实际情况通过家长会、家访、通话、网上聊天等途径与家长沟通联系，互相交流学生在校及在家的表现情况，深入了解其心理特征，争取家长的积极配合，提高班主任工作的成效。因为家长的学历、职业等存在一定的差异，所以其家庭教育模式也不尽相同。班主任要加强宣传家庭教育的重要性，引导其形成正确的教育观念，鼓励家长多陪伴孩子，以平等的身份谈心，掌握科学的教育方法。

2.充分利用信息技术，增进家校的沟通联系

信息技术的迅速发展为我们的生活和工作带来了很大的便利，尤其是在家校联系方面，传统的家访、电话访问等沟通方式逐渐被微信、QQ、家校通等软件取代，其实时性、即时性的优点让家校沟通更加方便快捷。无论是班主任还是家长都能在发现学生的成长问题或者获得最新动态后及时与对方分享。学校举办家长会、开放日等活动时，班主任也能提前通知家长，方便其做好准备。

3.真诚关爱每位学生，营造和谐的班级氛围

在新时代背景下，许多家长都忙于工作，甚至有的要去外地就业，导致孩子只有父母中的一方陪伴，或者成为留守儿童，与祖辈一起生活。对于正处于身心成长关键时期的儿童来说，这种家庭无疑是缺失关爱的，他们得不到足够的爱，在学习中往往提不起精神，态度消极，还可能产生厌学心理。在平时的生活中，因为缺少父母的管束，他们或者性格内向、孤僻，或者喜欢成群结队、拉帮结派。久而久之，学生受到的负面影响愈发严重，很可能产生错误的三观，不利于形成健康的人格。面对这种情况，教育工作的难度也随之加大，班主任需要多关注与观察学生的学习行为与生活状态，了解其遇到的成长困惑。班主任要鼓励学生多参加学校及班级组织的各种活动，如运动会、文艺汇演、花式跳绳比赛等，尤其是团体活动，让他们在活动中与同学互相帮助，体会来自同学与教师的关爱，增强班级的凝聚力。在每周的班会上，班主任可以留出10分钟的时间供学生们自由交流，说一说最近的新鲜事以及新产生的独特想法，以交心的形式促进班级向心力形成。

4.关注学生发展状况，促进身心健康成长

班主任是一个班级的负责人。如果说班级是一个大家庭，那么班主任就是这个家庭的“大家长”，而家长是不能放弃每一个孩子的，所以班主任要关注学生的发展状况，并为学生建立成长档案，将其家庭结构、性格等记录下来，以便制定相应的教育方案。当学生遇到困难或产生疑问时，教师要及时与其沟通，耐心地答疑解惑，引导学生摆正心态，形成良好的心理素质。除此之外，班主任还要做一个合格的倾听者，当学生与家长发生矛盾后，班主任不要急着责怪学生，或要求其必须怎么做，要先从学生、家长两方面了解完整的经过，再进行疏导工作。一方面，学生要体谅家长辛勤工作是为了给自己提供更好的物质生活;另一方面，家长也要理解学生在成长过程中的小叛逆，要多陪伴，消除误解。

许多教育家认为家校共育是最完善的教育模式，家庭和学校是学生成长过程中的两个重要场所，而环境对学生的影响是巨大的，所以家庭教育和学校教育不应是分割存在的，二者要相互结合、相辅相成、互相促进，让学生体会教育的快乐。班主任在家校共育视角下开展工作时要完善家校合作体系，形成强大的教育合力;充分利用信息技术，增进家校的沟通联系;真诚关爱每位学生，营造和谐的班级氛围;关注学生发展状况，促进其身心健康成长。

[参考文献]

[1]杨小平.论小学班主任工作中的家校互动策略的有效实施[J].文存阅刊，2020（6）：101-102.

[2]王仲国.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].探索科学，2019（12）：175.