游戏活化课堂，音乐促进成长

张珊珊

【摘  要】  随着教育改革的推进，小学音乐教学受到多方面的重视，而小学音乐教学作为小学教育体系中的一部分，对小学生艺术情感、审美能力的培养，也发挥着不可忽视的作用。本文结合实际教学经验，论述如何在小学音乐教学中合理地运用游戏教学，丰富课堂教学形式、激发学生的音乐学习兴趣、活跃音乐课堂氛围，并在愉悦的互动课堂中陶冶学生的情操、培养学生的艺术素养，促进学生的全面发展。

【关键词】  小学音乐;游戏教学;教学策略

小学生的身心处于发展阶段，他们自制力不强，意志力较差，注意力也难以长时间集中，而且比其他年龄阶段的学生更喜欢玩闹。因此，传统的教学模式并不太适合这一阶段的学生，无法满足他们的娱乐性需求，导致教学效果不是特别理想。对此，教师需要从学生的娱乐需求出发，尽可能利用游戏教学，推进教学工作，让学生感受到音乐知识的魅力。利用游戏活性化课堂，让学生在趣味洋溢的课堂上积极自主地学习音乐知识，这对提升小学音乐课堂教学质量有着十分重要的意义。

一、利用曲目改编游戏，增强课堂互动性

游戏不仅是娱乐的工具，还可以成为学生与学生、学生与教师之间互动的桥梁，也是学生感受世界的重要途径，而歌曲改编也可以从侧面反映孩子们的内心世界。教师在实际的教学过程中遇到一些旋律简单的曲目时，可以引导学生参与歌曲改编游戏，按照歌曲的题目，根据歌曲节奏改编为简单的儿歌，并且鼓励学生将自己改编的歌曲唱出来。在这个改编的过程中，教师可以适当地协助学生进行填词和试唱，学生在这样改编创作的过程中，体会到创作的快乐，体验音乐改编游戏的满足感，从而激发学生的兴趣，领悟音乐的内涵，同时积累学习经验和创作经验。需要注意的是，如果部分学生不足以凭借自己的知识来进行填词，教师可以通过实现准备的词语，让这部分学生以自己的想法排列组合，也可以完成曲目改编。

例如，在学习《童心是小鸟》时，教师可以先将原曲播放两到三次，再引导学生合唱一到两次。在学生已经初步了解歌曲后，教师可以跟学生提一下歌曲改编的规则，规范填词的范畴。随后，教师鼓励学生把握题目和原词，根据原曲节奏，按照自己的生活所见所识，以自己的想法编出自己喜欢的歌曲。教师需要给学生一定的时间，需要随时指导学生填词和帮忙试唱，最后在大部分学生都完成改编后，挑选几位活跃的学生上台，并鼓励他们唱出来，其他的学生则可以相互交换自己的改编歌曲，相互唱给对方听，增加课堂间的互动性。就这样，通过改编游戏，学生根据自己的喜好编创出不同的歌词，激发学习兴趣，强化课堂互动性。

二、利用辨识游戏，讲解乐理知识

乐理知识是音乐的基础，若想在音乐艺术方面取得不错的成就，扎实的乐理知识必不可少，因此，教师需要做好音乐课堂教学中的乐理知识讲解工作，为学生的音乐学习打下良好的基础。在实际的教学过程中，小学生对于刚接触到的音乐课程充满好奇，但乐理知识较为枯燥、抽象，若没有较好的导入过程，则会很快消耗完学生不多的学习兴趣。为此，教师可以在乐理知识讲解中融入游戏元素，让学生在轻松愉悦的课堂中尽情游戏，在游戏的过程中了解乐理知识，激发学习兴趣，加深对乐理知识的理解。教师可以设立辨识游戏，将小学音乐教材中的音乐符号与游戏结合，让学生在学习中了解和认识线谱和音符，加深他们对乐理知识的印象。

例如，在学习音阶和简单音符时，教师可以用多媒体技术设立合理的游戏情景，将音准当作音阶山，各种小动物分别代表某个音符，通过这种形象化的比喻，将抽象的音乐符号变得具体生动，学生理解起来也会更加自然，更加容易。随后，教师还可以组织音符辨识游戏，将升记号、降记号、四分音符和八分音符等符号展示出来，并且让学生快速辨认，加强记忆。

三、利用扮演游戏，加深学习感悟

在小学音乐的教学过程中，角色扮演游戏可以让学生亲身体验音乐作品中角色的经历，通过感同身受的方式来深层次地了解和认识音乐作品。这样一个具有生动性和创造性的游戏不仅可以为课堂本身增添色彩，还可以充分发挥学生在教学中的主体地位，培养他们的合作意识，使得学生可以在正确的学习思路中前进，强化自身的音乐素养。教师则需要在这个过程中适度把握游戏元素的渗入，要积极引导学生进行团队合作，让学生在共同参与的条件下分析音乐、理解音乐和欣赏音乐。

例如，在学习《魔法师的弟子》时，教师就可以让学生扮演魔法师、小徒弟和神奇扫帚。教师先用多媒体播放视频进行示范，然后给学生分配好角色，再指导学生在乐曲的播放下进行演绎，让学生感知歌曲的意义，并且学会该首歌曲的演唱。当学生逐渐熟练之后，就可以让学生通过各个角色的演唱来完整呈现一首音乐作品。在演绎之前，教师还可以补充歌曲背后的意义、创作目的和背景，让学生通过了解作品来增加演绎的情感。这样的扮演活动可以让学生在身临其境的教学情景中更好地感知音乐作品的意境。

四、加课堂游戏实践，提高学生学习积极性

音乐的世界是美妙的，也是极其丰富多彩的，看似简单的歌曲时常包含着感人故事，蕴藏着深刻的道理。教师在进行音乐教学时，可以通过歌曲中的故事和情境展开音乐表演实践活动，想象和分析音乐歌曲中的故事和情节，自由分担角色，感知音乐故事，由小学生自由组合进行相关表演。在小学音乐教学中，学生是课堂教学的主体，一定要充分发挥好学生的主观能动性，教学效率才会提升。教师要创造一切机会，让学生做课堂的主体。利用音乐小游戏进行教学，恰好可以针对小学生爱玩、好动的特点，激发他们的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。

例如，在教学《蜗牛和黄鹂鸟》这一节课时，教师可播放歌曲让学生认真聆听，可以对学生提出这样的要求：“今天，我们要学习这首《蜗牛和黄鹂鸟》，希望大家通过聆听，能够理解这首歌曲讲述的内容，进而用自己语言来描述这则故事。接下来，我们还要开展一个小游戏，我们将会邀请一部分同学来扮演蜗牛，一部分同学扮演黄鹂鸟。”让学生用歌词进行互答，能增强学生对歌曲的理解，激发学生参与的热情。在学生进行表演的过程中，教师还可以随机提出一些问题，让大家回答，对回答正确的学生，教师可以给予一些小獎品进行奖励。互动模式可以有效提升学生的音乐学习能力，增强他们对音乐的感知能力。

总而言之，爱玩、好动是小学生的天性。传统的小学素质教育未能充分发挥学生的学习主体地位，教师需要改变传统的讲述式授课，以创新化的游戏教学增加课堂互动，优化乐理知识讲解，加深学习感悟。游戏化的互动课堂满足了学生爱玩的天性需求，让学生和教师、学生和学生之间产生更多的交流和互动，能调动学生学习音乐的兴趣，保证课堂的教学质量，为学生的全面发展留下更广阔的空间。

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