核心素养下小学美术情境教学实践与思考研究

龚莉君

摘 要： 在核心素养教育思想下，小学美术教学是培养学生良好的审美情趣，提高学生审美认识的关键学科。所以，当前广大人民群众对于小学美术教学更加关注，小学生年龄偏小在学习过程中学习情境对于学生的影响更加重要，所以教师就需要突破传统教学思维，为学生创设良好的学习情境，通过情境的影响来加强学生的审美认识和美术技能的提高。本文将对核心素养下小学美术情境教学实践展开探究，提出符合学生实际发展需求的美术情境教学方案，希望通过小学美术教学，促使学生全面发展。

关键词： 核心素养;小学美术;情境教学

【中图分类号】G633.3     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.174

目前，小学教学中美术教学对于学生的发展与影响已经变得极为重要，因此美术教学也就成为了小学教学的重点科目，但目前教师长期受到传统教学思维的影响，在美术教学中仍然以传输式教学为主，虽然能够更加详细的为学生传授理论知识和美术技能，但是学生个人的创造性思维却并没有得到培养。在小学美术教学中学生审美能力不足，无法真正认识到什么是美，这对于学生未来的发展将会起到极为严重的负面作用。因此如何利用情景教学加强小学美术教育效果，就成为了广大美术教师所关注的主要问题。

1 情境教学对小学美术的影响

小学生年龄偏小，正处于身心发展的起步阶段，所以学生在小学教学中所养成的审美思维和审美情趣将会伴随着学生未来的发展。但是小学生由于年龄偏小，自我控制能力不足，在学习过程中很难依照教师的教学安排来完成教学任务，因此在小学教学中为学生传输知识，不再成为教学重点而是需要做好教学引导，培养学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到教学活动中才能够加强学生对于美术教学内容的理解和认识[1]。而外界环境对于小学生的影响极强，所以教师应当灵活采用情境教学法来展开美术教育，为学生创设良好的学习环境，不仅能够帮助学生的情感得到有效的培养还能够促使学生全面发展，养成良好的审美情趣。同时情景教育还能够引导学生通过情景更加深入的了解美术教学内容，让学生的主观思维和想象力能够受到情境的影响而得到开拓，因此小学美术教学中为学生创设良好的学习情境，能够为学生打开一扇全新的大门，充分激发学生的求知欲望提高学生的学习积极性。

2 小学美术教学情境创设的有效策略

2.1 通过设置情景故事来提高学生对于美术知识的认识

教师想要在教学中为学生创设良好的学习情境，那么首先需要充分了解教学内容对教学资源进行合理的整理[2]。教师可以收集有关于美术教学内容的背景故事，利用丰富的故事情节和故事的趣味性来吸引学生的注意力，让学生通过故事内容来进行美术学习。并且教师在讲解故事的过程中能够让学生站在故事主人公的角度去理解美术知识从而激发学生的个人学习情感，特别是在美术作品欣赏的教学中。例如在人民美术出版社小学美术三年级《连环画》的教学中，教学过程要让学生通过观察三毛流浪记的连环画来了解什么是连环画，以及连环画的艺术表现形式。此时教师就可以将三毛流浪记影视作品作为教学辅助素材，以语言的方式来为学生讲述三毛的故事，再让学生联系课本知识，了解连环画所处的时代背景，从而更好地学习本课内容。

2.2 结合教学内容设置教学情境，提高学生学习积极性

小学美术教学中教学情境的设置其主要作用能够打破传统小学教学的固有模式，让学生从多方面多的不同情境中去进行体验式学习，让学生的真情实感能够在教学中得以展现，从而提高学生的课堂参与度和学习积极性[3]。教学情境的设置能够有效转变教师传统传输式教学，转变学生被动的学习地位，让学生的主观思维能够占据学习主动性，从而有效提高学生的学习效率。

例如在《乘上大船看世界》的教学中，其主要教学目标是为了让学生自我绘画和创作一艘大船。首先教师可以通过多媒体为学生展示不同轮船的造型，让学生对传这种水上交通工具，拥有初步的认识，随后教师可以向学生提出引导性问题：“同学们现在的船是这个样子，那么100年后的轮船应当是什么样的？”随后教师可以引导学生展开自主创作，结合个人想象，画出一幅未来的船。通过这样的教学方法，让学生的想象力得以在教学活动中有效的展现，每一个学生所创作出的轮船形象都是不同的。利用想象力的引导，促使学生可真正融入到教学活動中，提高学生的课堂学习效率。

2.3 利用教学游戏，打造良好学习情境

在小学教学中学生对于游戏拥有强烈的好奇心，所以游戏也可成为帮助教师打造教学情境的有效策略。例如在《打开的冰箱》教学中，冰箱是学生在日常生活中能够经常接触并使用到的实际事物，那么教师就可以为学生设置过家家的教学游戏。让学生结合个人实际生活经验来讨论冰箱的外形以及冰箱中可能会存在的食物。这样利用游戏为学生打造了生活化教学情境，让学生利用各种工具来制作冰箱模型，学生就能够将个人在实际生活中所认识到的冰箱造型，以及冰箱中的内部结构和事物，更加真实的展现在课堂教学中，从而提高了学生实际动手制作的积极性。

结语：在核心素养教育思维影响下，教师需要为学生创设不同的美术教学情境，利用情境促使学生能够更加深入的学习美术知识加强实际动手创造能力，从而达到促使学生全面发展的教学目标。

参考文献

[1] 钟兰萍.小学美术情境教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（12）：67.

[2] 包珊珊.运用情境教学法提高小学美术教学实效[J].农家参谋，2020（21）：254.

[3] 于飞.小学美术教学中学生创新能力的培养分析[J].试题与研究，2020（27）：116-117.