小学生课外阅读兴趣培养的实践与探究

古远娣

摘要：小学语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读理解能力，然而仅依靠课堂上的学习有时无法达到对小学生的阅读能力综合提升的作用。课外阅读是指小学生在课堂以外的时间开展的各种独立的阅读活动，其中所涉及的知识面非常广泛。课外阅读对小学生的影响是非常深远的，因此培养小学生的课外阅读兴趣很有必要。本研究将对当前小学生的课外阅读兴趣的重要性、现状进行分析，并探索培养他们阅读兴趣的有效措施。

关键词：课外阅读;阅读兴趣;培养策略

随着时代的快速发展，人们的生活水平得到了质的飞跃，有条件去阅读各种课外书，积累知识。但根据相关研究显示，小学生的课外阅读现状一言难尽，其中一个原因是小学生较偏爱网络小说、漫画书和网络游戏等，又或者是被校外书摊贩卖的暴力、恐怖的书籍所吸引，这些事物的诱惑力很大，小学生很难抵住诱惑。因此，学校要将学生的注意力引入正确的方向，才能有效激发学生对课外阅读的兴趣。

一、当前培养小学生课外阅读兴趣的重要性

我国历史著名诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，只有尽可能的多读书，积累丰富的知识量，才能“下笔如有神”。阅读能力是人们生存发展必备的能力，因此语文教师要对学生进行合理的引导，让学生进行适当的课外阅读，才能不断开阔视野、积累知识，促进学生综合能力的提升。当学生建立良好的阅读习惯之后，就会形成自己的一套阅读技巧，并且有一定的理解能力，從而促使他们能够做到快速接收知识，又能够筛选出重要的信息，方便联想记忆。不仅是语文需要阅读，每个学科都是以文字为依托，学生在学习的时候就需要加强阅读，才能让学生在无形中积累阅读的经验。通常而言，阅读能力越强，理解能力也越强，因此进行一定的课外阅读是很有必要的，能够激发学生的思考能力，培养他们形成独立思考的好习惯，同时达到了锻炼学生思维的效果。小学生很容易接收知识，各方面的可塑性非常强。勤于阅读对于学生的语言表达能力和思想感情的表达能力具有促进作用，同时还能提升学生的写作能力[1]。

二、小学生课外阅读兴趣培养的突出问题

大部分家长和学校没有重视课外阅读，更没有意识到课外阅读的重要作用，很多时候他们认为正常的课堂学习就能够达到教学目的了，课外阅读是次要的。但其实有很多小学生的自控能力很弱，缺乏自主学习能力，仍需要教师对学生进行引导，才能让他们慢慢地喜欢上阅读，让学生不满足于课堂内容，想要获得更多的知识，想要去找课外书进行知识的补充。

（一）部分学校不重视课外阅读

如今，很多小学都设有图书馆，为小学生提供课外阅读的场所，这是很好的现象。当然也有些落后地区的小学没有图书馆，或者只有少量的课外图书存在学校里，并交于某位语文教师保管。从这一方面来说，学校不重视课外阅读，致使学校图书馆里购置更新图书不够及时，并且图书管理员在购买课外书的时候随便选择少儿读物，低质量的阅读并不会给小学生带来有教育意义的价值。

（二）家长忽略课外阅读的重要作用

很多家长认为学习是学生进学校求学的主要目的，只要把成绩搞好了，就算是不负众望，视课外读物为猛兽，她们认为这些课外阅读会影响到孩子的学习成绩，没必要让孩子多接触。这些情况的出现，是由于家长对课外阅读的认知不足，导致学生课外阅读的机会减少，也间接让孩子缺少了很多学习的机会。

（三）学生缺乏自主学习能力

学校和家长不重视课外阅读，学校的图书馆并没有根据学生的所学内容进行选文，很多学校设立图书馆只是应付上级的检查。学校大部分图书管理员在选择课外读物时，会选一些名字好听，封面好看的书，并没有考究怎样的课外读物，是否适合不同年级的小学生阅读。家长不支持学生进行课外阅读，学校对课外阅读也只是口头上的呼吁，比如“大家有空时可以去图书馆借书啊”或者直接推荐某某课外阅读书籍，让学生自己去看，学生看了很多与课本知识相关不大的书，对学生建立知识体系与培养良好的课外阅读习惯是非常不利的。

三、培养小学生课外阅读兴趣的有效策略

正如前面所说，由于有些学校、家长对孩子的课外阅读不够重视等因素，致使小学生缺乏兴趣去阅读课外读物，失去了很多学习的机会。因此，想要全面提升学生的综合能力，学校就要重视课外阅读，全面开展宣传教育，大力支持学生开展课外阅读[2]。

（一）创造课外阅读条件

学校加强人才培养机制，要明白光靠课堂上的教学是远远达不到提升学生阅读能力的效果的，要提升学生的学习能力，就要提升学生的阅读理解能力。兴趣是学生最好的老师，如何激发学生的阅读兴趣值得深思。学校与老师要了解到小学生的好奇心特别强的这一特征，我们只要做好宣传和引导，学生就会很想要去了解相关事项。学校可以适时在图书馆举办一些课外图书活动，在阅读区域放置一些学生喜欢的图书，并确保环境幽静、时间充足，让学生可以尽情陶醉在知识的海洋中，享受到课外阅读的乐趣，逐渐喜欢课外阅读。

比如，在授课《慈母情深》一文时，教师可以通过文章表达出的深厚的母爱情谊引导学生正视自己学习的态度，努力学习不仅仅是为了让自己变得更好，也是为了不辜负长辈对自己的期望，再顺势引导学生去图书馆广泛阅读相关课外书籍。语文教师可以与图书馆管理员进行协商，尽量为学生建立一个属于他们自己的阅读区，创造条件让学生乐意到图书馆参加阅读活动。如果每个年级都有自己专属的课外阅读区，学生就能够更加方便看书，让他们真正实现共享图书馆的资源。学生只要来图书馆，就能在显眼的位置上借阅自己感兴趣的书籍，只要在规定时间内更换就行了。学校最好还增加一节额外的课外阅读交流分享课，先让学生分组交流分享自己本周所看过的课外书，其中包括：书名、作者、主要内容、故事情节等。语文教师可以随机选择两三个同学作为代表，上台分享自己所阅读的课外书。这样做的好处有很多，第一，能够进一步增长学生的知识面。通过同学代表分享自己看过的课外知识并总结出来，可以让班里没有读过这本课外书的同学也能够了解书中的大概内容，并且让其他同学有了想阅读的欲望，让读过这本书的人能够看到课外阅读的效果。第二，能够不断锻炼小学生的语言表达能力。不管是小组讨论，还是上台分享，都需要学生自主组织语言，也算是给学生一个锻炼语言表达能力的机会，多分享几次，改正不足之处，他们就能不断提升语言表达能力。第三，能够持续增强学生的自信心。通过及时开展课外阅读分享会，鼓励学生勇于表达自己的观点，能够进一步锻炼他们的胆量，从而不断增强他们的自信心。

（二）树立榜样，大力激发学生的课外阅读兴趣

除了学校要做好阅读平台，家长也要积极支持学校的育才计划。很多课外书都是恐怖、黄色、赌博等不健康的书，这些书籍大多是路边摊的人偷偷贩卖的，学校难以控制学生不买。学校要做的是尽可能的引导学生阅读内容积极向上的优质读物，这一点需要家长共同配合才能完成。要让家长明白，课外书并不都是有害读物，大部分的课外书都是有益于学习的，不健康书籍只占少部分。因此，教师要多与家长沟通，设法取得家长的支持和配合，督促家长要在学生面前树立榜样，以身作则，每天抽时间与孩子一起温习功课，一起看课外书，尽量减少学生玩网络游戏的时间。一个习惯大概需要三个星期就能养成，只要家长坚持带着孩子一起学习，就能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读思维。

在学习课文《伯牙绝弦》時，孩子在课堂上已经了解到伯牙为了钟子期不再弹琴了，家长在跟学生温习功课的时候，可以问孩子：“为什么伯牙不再弹琴了呢？”引发学生思考。伯牙不再弹琴了是因为钟子期走了之后，没有人能够懂得自己的琴声。家长可以与老师交流探讨，购买一些适合拓展这一章节的相关书籍，比如《你好，朋友！》，让小朋友通过课外阅读了解到与朋友相处的好处，学会维护友谊的技巧。这些知识都很有实用性，让学生懂得掌握更多知识所带来的好处，久而久之他们就会喜欢上阅读，就会对课外阅读产生浓厚的兴趣。

（三）推荐课外书，激发阅读兴趣

小学生在一个热爱读书的氛围中，课外阅读的念想已经扎根于心底了，对阅读产生了初步的兴趣。学校可以购买一些纯朴的童话故事书，订购一些经典文学童话故事书，比如《安徒生童话》《伊索寓言》《小王子》等书籍，里面的故事很有教育意义，并且生动有趣，既能达到提升学生阅读能力的效果，又能锻炼学生的思维。这些故事能吸引学生的注意力，是激发学生课外阅读兴趣的有力手段。在小学五年级上册的中有《牛郎织女一》和《牛郎织女二》的课文，两篇文章完整的叙述了牛郎与织女从相遇、相知到相爱的爱情故事，故事中的神话部分和深深的爱情非常触动人心，故事情节很吸引学生的注意力。牛郎与织女的故事比较吸引小学生的阅读兴趣，且比较好理解，在课堂上就有很多学生表示在课前就阅读了几遍了，借此机会，教师还可以及时引导学生利用课外时间去阅读《鲁滨逊漂流记》《城南旧事》等有深度的课外书籍。在高年级阶段，学生更想要去看一些有深度的文章，同时也可以推荐阅读期刊，比如《儿童文学》《中国少年科学画报》等期刊，学生就很感兴趣，就能够激发他们想要阅读下一期的迫切心理，于是学生逐渐形成定期阅读的好习惯。但是教师激发学生的阅读兴趣要从多方面入手，形成一个立体空间，才能全面激发学生学习的欲望，促使他们主动进行课外阅读。相信在兴趣的驱使下，学生更能发挥主观能动性，特别是在小学高年级中更为明显，他们在课外会主动去寻找、去选择一些新的知识来充实自己。

总之，培养小学生的课外阅读兴趣，离不开学校和家长之间的共同努力，更需要语文教师不断激发学生的阅读期待，最大程度满足学生的心理需求，才能进一步培养学生的课外阅读兴趣。在时代飞速发展的今天，人们的生活逐渐变得浮躁，被一些短视频、网络小说、电视剧等吸引了眼球，很难静下心来慢慢阅读纸质的书籍。因此，我们要激发小学生的阅读兴趣，就需要学校和家长站在育才统一战线，创造良好的课外阅读氛围，合力向学生推荐内容积极向上的优质课外阅读书籍，才能有效培养他们的阅读兴趣，稳步提升他们的阅读能力。

参考文献：

[1]胡津华，蔡运梅.农村小学生阅读习惯培养指导策略[J].中国校外教育，2020，10（08）：141.

[2]冯彦强.浅谈培养小学生课外阅读兴趣策略[J].基础教育研究，2020，11（07）：35.