信息技术与社会适应能力培养课程资源的开发与利用

李会君

摘 要：《聋校义务教育课程设置实验方案》明确指出：课程设置要落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。然而，现行的聋校课程已很难适应学生的发展和时代的需要：课程单一，内容陈旧，专业化不强，不能和对口高职有效衔接。为此义务教育聋校职业教育课程资源的开发已迫在眉睫，以适应社会和学生发展的需要。

关键词：职业教育;信息技术;课程资源

因此，我校结合本校学生特点和本地产业结构岗位需求，深度开发聋校职业教育课程资源，应用到聋生职业教育教学中，赢得了学生和家长的认可，得到了社会的赞誉。

一、职业教育课程资源的开发与聋生身心特点相结合

聋生的听觉有障碍，但是其他的感触觉健全。其中，视觉很敏锐。直观形象的东西，他们记得快，保持得好，也容易回忆出来。听障学生善于观察，发现事物的特点。因此我们在开发聋校课程资源时，让他们多动手，他们学起直观形象的东西往往比正常人还学得快。当老师示范的时候，抓住教学重点讲解，利用手语与动作，聋生很快就能掌握技巧。所以在聋生职业教育中，减少老师讲授的时间，让聋生多动手操作，会达到很好的教学效果。技师院校的教师和职业学院的教师在我校教学面点和烹饪时，手语比较生疏，但是在传授技能的时候，几乎没有障碍。所以技能专业课程的教育教学中，这种直观的教学模式是相对合理的。

二、职业教育课程资源的应用与勤工俭学结合

我校从2004年开始，在初中、高中级组先后开展了丝网花、纬编、刻瓷、装裱、花泥画、沙画、景泰蓝、泥塑、面塑等等职业教育课。在产品制作过程中，我们实行按件计酬，多劳多得的管理方式，给学生创造了勤工俭学的好机会。在学习的过程中，既学到了手艺，又增加了一笔收入，减轻了家庭负担。我们还在特殊的节日，组织学生到校外参加实践活动，展示自己的作品，让更多的人了解残疾人，了解我们的职业教育。通过这些活动，也增加了学生的自信心，让他们学会自立、自强，为今后走向社会、适应社会打好坚实的基础。

三、职业教育课程资源的开发与学生发展相结合

开展职业教育的最终目的是让学生能学有所长、学有所用，拥有一技之长，能够成功就业，乃至创业，能够进入社会、融入社会，能够自食其力，从而减轻社会和家庭的负担。职业教育是聋生从学校走向社会的桥梁，或者为学生再进入更高的职业学校打好基础。

我校初中以上的学生，每周都安排劳动实践课，在专门的西点教室、面点教师学习西点和面点，为以后进入蓝海职业学院学习打好基础。高年级开设的刻盘、工艺美术、电脑设计等职业教育课，为学生进入专科学校打好基础。

四、职业教育课程资源的开发与当地企业相联合

我校多年致力于联合当地大型企业，例如东洲服装厂、方圆铜业等大型企业，为学生提供学习、实习的机会。实习期间，学生和值班老师一起住在工厂中，在实践中学习经验，做到课堂教学和社会实践相结合。

我校还与东营技师学院、蓝海职业学院实行联合办学模式，每年春、夏两季，我们都组织高年的学生去两个学校学习汽车美容、电子商务、面点、西点和烹饪，，并且参加毕业考试，考试通过颁发劳动局承认的资格证书，为学生以后就业打好基础。近两年，我校和蓝海职业学院合作，学生毕业后可以到蓝海集团旗下的宾馆、酒店工作，为学生提供了学习——就业一条龙服务，为学生和家长解决了后顾之忧。

五、职业教育课程资源的应用与信息技术相结合

2017年，我校搬入了新校区，每个班级都配有多媒体一体机，实现全校无线网络全覆盖，为每位教师配备云桌面办公系统，为开展职业教育信息化教学提供了硬件支持。同时，学校还经常组织教师参加信息技术教学培训：微课制作、翻转课堂等等，提高了教师的信息技术水平。

近两年，我校致力于研究开展网络职业教育新模式，“網络平台学习+现场实训+课后网络复习”的教学模式，弥补传统学习中差异化、个性化辅导的不足，打造适应残疾学生技能培养的网络学习平台，从多维度培养、提升残疾学生理论和实际操作的能力，保障培训与实操不脱节。

六、职业教育课程资源的应用与教师培养结合

现阶段，义务教育聋校的教师主要担任一些普通文化学科。为了聋校职业教育的长远发展，我们应该成立“双师型”教师队伍，鼓励中青年教师学习一门或两门职业技能。或者聘请民间艺人为聋生传授技术，相关教师和学生一起学习，成为未来称职的职教教师。

多年来，我校一直聘请民间艺人，担任我校泥塑、刻盘、纬编、面塑的教学工作。同时，高年级的班主任和学生一起在职业院校学习面点、西点和烹饪，并且取得了相关的证书，为以后的职业教育教学打下坚实的基础。

义务教育聋校职业教育课程资源的开发和利用，是一个漫长的过程，我们一直在不断学习、改进。

参考文献：

[1]邱淑女，提高中职聋生社会适应性实践探索，科教文汇，2011。

[2]姜琨，信息技术提升听障大学生社会适应能力的新探索，中国轻工教育，2017.