刍议高中数学教学中运用微课的措施

徐智勇

摘 要：随着中国新课程改革的不断推进，高中数学的教学模式也在随之发生改变。传统的填鸭式的高中数学教学模式缺少趣味性和吸引力，因此，这种高中数学教学形式已经无法适应当下高中生的学习方式和思维模式。微课在高中数学教学中的运用能够有效帮助数学教师提升课堂教学效率，并且能够让高中生在寓教于乐的氛围中巩固学习内容。尽管微课在高中数学的实际教学中仍未占据重要的地位，但实际上在新课改的背景下探讨微课的教学方式能够有效推动微课在高中数学教学中的运用。

关键词：高中数学;微课;教学措施

数学这门学科不同于其他学科，它主要培养学生的抽象思维方式，因此数学知识本身也是极其抽象化的。传统的高中数学教学采用的是满堂灌的方式，学生只能依靠教师的讲解和课堂板书进行学习。并且高中数学教师在讲授知识点的过程中，往往只是根据教学大纲进行教学，从而造成了知识点的死板。微课的教学方式能够借助现代化的教学设备，将死板的知识点以形象生动的方式传授给学生，把抽象的知识以具象的形式展现出来，从而吸引学生的数学学习兴趣。微课作为未来高中数学的重要教学方式正逐渐受到越来越多的教师和学生的欢迎。

一、传统高中数学教学的不足

（一）课堂氛围缺乏活力

在传统的高中数学教学中课堂氛围较为低沉压抑。因为在课堂上主要以数学教师的讲解为主，班级容量过大和教学内容繁琐导致课堂主要以教师为中心，忽略了学生的主体地位。学生的课业压力过大使得其在高中数学课堂上缺乏活力，这种缺少互动的课堂形式进一步导致了学生的学习效率低下。

（二）教学形式单一

在高中数学课程的学习中，数学教师采用的教学形式十分单一。在高中数学的课堂上，首先是对相应的数学知识点进行讲解，随后便布置大量的作业来对知识点进行巩固。由于高中数学的知识点过于繁琐，导致数学教师需要充分利用课堂时间，因此课堂测试一般放在学生进行自习的时间进行。由此可见，高中教学的主要形式就是讲授和作业的布置，这种单一且不断重复的高中数学教学形式使得高中生的心理和身体都承载着较大的负荷。单调的教学形式难以调动学生的学习热情，从而造成学生学习数学知识的效率低[1]。例如，有很多高中生为了尽快完成数学教师布置的作业，在还未完全理解知识点的基础上就开始盲目地写作业，结果花费比一般人多的时间去消化一个知识点，并且作业的质量普遍不高。

二、高中数学教学中运用微课的措施

（一）挑选合适的教学内容

微课的运用的前提是需要选择合适的教学内容制作课件。高中数学的知识点众多，但并不是所有的知识点都适用于微课的教学方式。适当的教学内容能够有效发挥微课这种教学形式的作用，帮助学生更大程度上接受知识[2]。例如在进行幂函数的学习时就可以运用微课的形式，可以将幂函数的内容设置成四个方面，首先是幂函数的定义，然后运用形象生动的图像来讲解幂函数的特征和计算方法，最后利用现实中的实例讲解幂函数的应用。这种运用微课的教授方式能够有效帮助学生建立起关于幂函数的完整知识体系，让学生对于幂函数的了解更加清晰准确。

（二）利用微视频的教学方式

微课的使用需要依靠现代科技设备。高中的数学在运用微课的时候可以将高中的数学知识分成一个又一个的知识点。高中数学教师可以利用课堂时间录制知识点的讲解，随后将这些微视频利用互联网发送给学生。如果学生在课堂上对于某个知识点没有理解透彻就可以利用课余时间对知识点进行重新学习，从而加深其对这一知识点的印象。由于高中的课业压力过大，许多高中生在上课的时候容易造成注意力难以集中，在这种情况下，当数学教师在讲解重要的知识点的时候，学生容易走神错过重要知识的学习。在做题练习的过程中，因为学生错过了重要的知识点学习，故而极其容易面对题目而无从下手。实际上，高中数学教师重要的一项教学任务是为学生讲解学习的框架，一旦学生能够把握数学知识的框架和体系，就能够有效把握每一个知识点。在这种情況下，就算是学生错过了某个知识点，也能够运用微视频的教学进行补充[3]。例如在讲解等比数列这一知识点的时候，高中数学教师就可以一边上课讲解，一边将重点的部分进行视频录制。在录制完成后，利用简单的剪辑工具将等比数列的定义、特征和运用等部分的讲解合成一个完整的微视频，然后发送给学生。学生利用这一微视频能够不断重复教师的教学过程，更加具有针对性的学习等比数列这一知识点。

（三）远程课外辅导

微课不仅仅可以运用在数学课程的讲授过程中，还能够运用在课余的时间。学生在课余时间一旦出现不懂的问题可以随时利用互联网平台求助于教师，而教师也可以选择合适的时间进行疑问的解答。同时，数学教师也可以随时在相应的教学平台上利用微课的形式发布更多的知识点讲解和练习的习题。例如在学习完三角函数这一知识点后，数学教师可以寻找更多的补充知识发布在微课中，以帮助学生在课余时间了解更深刻的有关三角函数的知识。

三、结语

高中数学教师要有效运用微课这一形式进行课程的创新。在进行微课教学时，不仅要选择合适的教学内容，还需要注重在课堂中和课余时间帮助学生产生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]刘彦明.试分析高中数学教学中运用微课的措施[J].课程教育研究，2019（24）：238.

[2]吴晔.试分析高中数学教学中运用微课的措施[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）：116-117.

[3]林琳琳.基于微课模式的高中数学教学措施探究[J].课程教育研究，2018（33）：133.