网络环境对小学语文阅读教学的影响及策略

李占良

【摘要】在小学语文课堂之中，教师如何利用网络技术进一步加强学生的语文阅读教育，培养学生语文阅读习惯，已经逐步成为了语文教师所探讨的难题。主要就网络环境对学生所造成的影响进行分析，探讨如何有针对性地使用网络资源进行语文阅读教学。

【关键词】网络环境 小学语文 阅读教学 影响 策略

一、网络环境下小学语文阅读教学优势

随着计算机技术的普及以及“互联网+”文化的影响，人们越来越多地从网络上获得信息。在对小学生的阅读教学中，网络资源的利用也越来越普遍，网络环境下小学语文阅读教学也存在很多优势。

（一）有助于丰富传统阅读教学

传统的小学语文阅读教学活动的展开，通常都是根据特定教材，由教師对学生在教室里进行教授式教学，教学形式单一，多为教师单纯的对问题进行言语讲解，而学生往往只是被动的接受，多以背诵、复述等方法进行学习。这种机械式的学习使得学生比较呆板，不懂得自己思考，很难将文章的主旨加以准确把握。而且，在我们传统的小学语文课堂的阅读教学中缺少网络技术的参与，教学中的效果也往往会大打折扣。如果我们在传统的阅读教学中运用网络资源的帮助，将会使得小学语文阅读教学更加绘声绘色，形象生动等。

（二）网络资源绘声绘色

网络环境下的小学语文阅读教学最突出的特点是图文并茂，学生可以自己对知识进行选择性的接受，而不是教师单一的传授“标准模式”。学生可以利用网络上丰富而庞大的资源进行自我探索、自我建构。图文并茂的网络课程将原本枯燥无味的语文知识与图片结合起来，是学生多种感官参与学习，提高学习效率。只要将学习当作一种兴趣，在内部动机的驱动下，学习便会事半功倍，达到较好的效果。比如，在阅读小学语文人教版第八册第二课《桂林山水》时，传统的阅读教学一般就是教师让学生一遍遍读课文、背诵课文，然后教师在讲课文的时候进行苍白的语言描述，学生往往想象不到课文中所描述的桂林山的奇、秀、险和桂林水的静、绿、清等形象，但教师若利用网络资源进行教学，如给学生放一下桂林山水的图片，看一下桂林山水的视频等可以激发学生的学习兴趣，使学生对文本内容理解更丰富深刻，而且图文并茂的画面在学生的头脑中形成的印象会更深刻，遗忘得更慢。

二、网络环境对小学语文阅读教学的影响及存在的问题

网络环境会给小学生传播一些不利于身心发展的负面信息，使小学生沉溺其中无法自拔。我们教师要利用网络阅读的特点以及带给学生的影响，辩证地看待网络阅读。

（一）网络资源的新颖性带来的影响

随着现代信息技术的发展和互联网的覆盖，网络已不可避免的走入我们的视野，如果我们一味地阻止学生接触网络，效果往往不太理想，可能会使他们对网络产生更大的好奇心，不利于学习。如果在这个时候我们并未对孩子的好奇心加以阻止，而是合理的加以引导，使学生将对网络的兴趣转化为对网络阅读的兴趣，而网络阅读的新颖性也可以激发学生的阅读兴趣。

（二）网络语言的随意化带给小学生的阅读障碍

网络环境下的小学阅读内容也发生了很大的变化。学生可以根据自己的兴趣和爱好自己自由的选择需要的阅读材料，极大地发挥了学生的自主性。但是，这种网络环境下的超文本阅读形式对于年龄较低的小学生来说却存在着较大的负面影响。网络上的超文本材料可能是一些网民的自由创作，因此，它的真实性和准确性无法获得保证。而对于小学生来说，他们正处于身心发展的重要时期，所具备的人生价值观还没有完全成熟，他们并不具备足够识别网络上信息的真伪性的能力。如果此时网络上出现一些负面阅读，很有可能对他们正在形成的世界观和人生观产生影响。

三、网络环境下小学语文阅读教学的应用策略

面对“互联网+”时代给教育带来的机遇与带来的问题，我们更需要认真应对。我们应一直遵循以“教育为本，网络教育为辅”的教育理念。对待小学生的阅读教学亦是如此，我们要明确，网络教学只是一种提升和改善教育的手段和方法，并不能将其作为一种主要的教学主体。

从学生语文现状中得知学生对于利用网络进行网络资料的收集是有偏好的，他们一般都选择一些自己感兴趣的资源，而教师为了开展学生的阅读活动，可以在课前就给孩子布置需要收集的资料，让学生在阅读时不仅仅局限于课本上所传授的知识，而是可以通过网络扩大学生的阅读视野，提升学生的预习效果，使学生在进行新课之前就已经对阅读材料有了大体的了解，减轻了课堂负担并提高了学生学习的效率。

综上，无论是传统的小学语文阅读教学还是网络教学，教学的目的始终没变。对小学语文阅读教学来说，网络技术的应用只是一种为了提高教学质量的方法，并不能完全取代传统阅读教学。因此，在实际操作中要注意处理网络和教学之间的关系，使小学语文阅读教学取得应有的成效。

参考文献：

[1]潘秀美.网络环境下小学语文教学中自主阅读学习培养策略[J].中国教育技术装备，2013，（16）.