基于逆向教学设计思想的问题支架构建策略

刘蔚

摘 要：将逆向教学设计应用于问题支架能够将目标性、评价性与问题逻辑链进行有效的统一。在基于逆向教学设计的问题支架构建中首先要进行内在逻辑链构建与OEQ（目标--评价--问题）支架链构建，其次再进行核心问题与子问题的构建，从而形成隐性问题与显性问题的相互支撑与交叉的问题支架。

关键词：逆向教学设计;问题支架;教学目标;教学效果评价

逆向教学设计思想的优势在于评价优先于教学环节的设计，在制定教学目标的同时便思考评价教学效果的方式，因此，将逆向教学设计的思想应用于问题支架的设计，能有效提高核心问题与子问题设计的目标性与有效性，从而促进教学环节中分目标的落实，促进教育教学环节的有效实施。

一、基于逆向教学设计思想的问题支架的一般构成

基于逆向教学设计思想的问题支架一般构成分为显性构建与隐性构建，显性构建主要分为核心问题构建与子问题构建，隐性构建分为内在逻辑链构建与OQE（目标--问题--评价）支架链构建。在构建的策略上以隐性构建为基础，再进行显性构建，通过显性的构建与实施，完成隐形构建的知识链与能力链，从而促进学生内在能力的提升。

二、问题支架隐性构建策略

隐形构建既是基础构建，也是问题支架构建的核心，所有的问题支架的构建在隐性构建的基础上进行外显与拓展，主要包括：内在逻辑链构建与OEQ（目标--评价--问题）支架链构建。

内在逻辑链的构建：知识点与能力点密不可分，在知识学习的过程中又是对学生能力提升的过程，因此在内在逻辑链的构建中主要分为内在知识点的逻辑链与内在能力点的逻辑链。内在知识点的逻辑链构件上首先需要做的是梳理本单元或本节课的知识点，明晰知识点内在的逻辑关系，可以借助思维导图进行构建，形成知识体系。以《三角形的面积》课时授课为例，梳理出本课时所需的主要知识点有：明晰平行四边形的面积、三角形面积与等底等高的平行四边形的面积关系、三角形的面积计算方法、计算三角形面积所需的条件，依据以上知识点结合内在的逻辑关系，从而构建内在知识链为：平行四边形面积-----三角形与等底等高平行四边形的面积关系---三角形的面积推算---计算三角形面积的条件;内在能力逻辑链主要为：类推迁移---猜测推理---验证总结---反思纠错，知识链与能力链不能割裂，互相支撑，在知识链中提升能力，在能力链中获取新的知识。

问题支架的核心是OEQ支架鏈的构建。基于逆向教学设计的问题支架在构建中除了明晰内在知识链与内在能力链之外，还应明确两点一线的关系，即两点一线的构建。何为“两点一线”？即“目标点（O）”、“评价点（E）”、“问题逻辑线（Q）”，从而构建OEQ支架链。这是将逆向教学思想应用有问题支架构建中与以往的问题导学的不同之处。仍以《三角形的面积》为例，支架链1：利用已知图形的面积推导出未知图形的面积的方法（目标点）---学生能够利用已提供的图形通过摆一摆、拼一拼等方法猜测推理出三角形面积与已知图形面积之间的关系（评价点）----你都学过哪些平面图形的面积计算？你能利用前面学习的方法推导出三角形面积的计算方法吗？（问题逻辑线）;支架链2：推导出三角形的面积计算方法（目标点）---学生在探究学习中演示并说出三角形与等底等高的平行四边形面积的关系，归纳出三角形面积公式（评价点）---三角形的面积与等底等高的平行四边形的面积有关系吗？有怎样的关系？你是怎样得出的结论？（问题逻辑线）;支架链3：在实际生活中计算出三角形面积（目标点）----学生在提供的素材中有选择的使用条件，选择合理的方法计算出三角形的面积（评价点）----计算三角形的面积需要哪些已知条件？根据已知条件如何求出三角形的面积？你是如何思考的？（问题逻辑线）。

OEQ支架链将目标点、评价点通过问题链进行串联，它是基于目标的，同时又有评价作为实施方向性的保障，因此问题链的设计就会体现个方向性、评价性与逻辑性。

三、问题支架显性构建策略

在问题支架的隐性构建的基础上，思考如何设计外显的问题加以落实与推进，主要分为核心问题与子问题的构建，从而在隐形问题支架的基础上支撑起显性问题支架。在备课设计及课堂实施中如何设计核心问题与子问题，从而构建起显性问题支架呢？

首先确立本课时的核心问题，围绕着OEQ支架链的目标点、评价点及问题逻辑线很容易提出课时的核心问题;在子问题的设计中则通过内在逻辑链进行构建，体现的是子问题与核心问题间的内在知识点的逻辑链与内在能力点的逻辑链。以《三角形面积》为例，围绕OEQ支架链提出核心问题1：你能利用前面学习的方法推导出三角形面积的计算方法吗？子问题为：学过哪些平面图形的面积计算？平行四边形的面积如何计算？你能利用前面学习的方法推导出三角形面积的计算方法吗？核心问题2：如何推导出三角形的面积计算方法？子问题为：推测并验证三角形的面积与等底等高的平行四边形的面积有怎样的关系？你是怎样得出的结论？核心问题3：如何结合实际选择相关条件计算三角形的面积？子问题为：计算三角形的面积需要哪些已知条件？如何求出三角形的面积？需要注意什么？每个核心问题与子问题都与每个OEQ支架链一一对应，以此确保核心问题是围绕目标、体现评价、突出主要内容。