小学数学情景课堂的打造

对于打造小学数学情景课堂，教师可以找到不同的教学方向和切入点，充分发挥情景教学的优越性，给学生营造轻松愉快的学习环境和教学氛围。教师要结合不同的教学知识点进行针对性的教学组织，从不同的角度和层面设计相应的学习情景，给学生的知识理解提供辅助作用。

创设问题式教学情景。教师可以结合教学内容设计一些轻松有趣的问题情景，这是一个快速进行教学导入，吸引学生学习注意力的方法。小学时期的数学知识普遍有着较强的实用性，很多知识内容都能够用于解决日常生活中的各种问题。教师可以抓住教学内容的这一特点，多设计一些易于被学生理解，能够让学生产生探究兴趣的学习问题。这种问题情景的创设可以让学生学习的主动性更强，而且是对学生思维灵活性与开放性的强化。

比如在学习“年、月、日”时，教师可以在课前为学生设置这样的问题：请准确地说出自己的生日，要具体到年、月、日。让学生对自己生日日期进行表述，使学生在学习之前就对年、月、日有了一个基本的了解，之后带着自己的认识再进入正式学习，知识点就会变得很容易理解。这种教学模式很好地体现了学生在课堂上的主体地位，让学生可以充分融入问题情景中，并在解析问题的过程中加深对知识的理解，实现预设的知识教学目标。

创设生活化教学情景。教师还可以尝试创设生活化的教学情景，这也是一个很好的教学方法，能够让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用与体现，激发学生的学习探究欲望，锻炼学生应用知识解决实际问题的能力。教师可以多基于情景提升学生的学习参与程度，让学生有更多探索和实践的空间，促进学生问题分析和解决能力的不断提升。这会让学生在课程的学习上更加轻松，学生会慢慢积累一些好的学习方法和心得，学习能力和思维能力都会有明显提升。

比如在教学“认位置”这部分内容时，教师便可以为学生创设生活情景，可以将学生带到学校的操场上，让学生在实际的环境中理解位置与方向的定义，并让学生试着描述自己所在的位置，让学生在实践探索的基础上逐渐建立对于理论知识的认知。教师还可以为学生布置课后作业，如描述自己家的位置，让学生通过生活中的具体观察更好地理解这部分学习内容，并将学到的知识用到实际生活中，提升自己的综合学习能力。这种生活化教学情景的创设让原本理论性的知识学习变得更加开放多元，学生可以更好地吸收掌握知识原理，其多元学科能力也得到了锻炼。

创设故事化教学情景。创设故事化的教学情景不仅可以构建轻松愉快的学习环境和教学氛围，还能很快地抓住学生的注意力，让学生对知识的学习探究更加投入。教师要善于挖掘利用知识背后包含的一些趣味化要素，尤其是那些可以引入一些有代表性的故事的教学内容。教师可以在课堂上以故事作为导入，让学生首先体会到理论知识的应用，建立学生的初步学习印象，吸引学生的注意力，让学生的思维活跃起来，引发学生的分析讨论。这会让学生学习的主动性更强，帮助学生很好地基于故事内容理解理论知识。

比如在教学“圆柱和圆锥”这部分内容时，部分学生在学习圆锥的相关知识时遇到了较大的认知障碍，学习的投入程度也不高。对此，教师可以将我国古代的经典故事引入课堂中，将曹冲称象的故事讲给学生听，让学生感受数学知识的科学性和实用性，让学生认识到运用数学知识解决问题更加快捷、方便，使学生体会到学习数学知识的重要性。有了这个知识作为辅助后，很多学生都慢慢重新投入新课内容的学习探究中，思维也会受到启发。