让高中生物实验课堂更有效

实验课程是高中生物教学中的重要构成，实验活动不仅能给学生提供很好的探究空间，让学生对课本中学到的理论知识加以验证，还可以综合锻炼学生的学习能力。素质教育背景下展开高中生物课堂的教学时，教师要进一步提升对实验教学的重视程度，并为学生创设开放化的实验活动空间。这样能很好地达成实验教学的预设目标，学生能更好地理解相关理论知识，并且自身的学科能力和实验探究能力也会得到强化。

训练学生的自主实验能力

在开展高中生物实验课程的教学时，教师要加强对学生自主实验能力的培养，给学生提供更开放化的实验探究空间。高中生物课本中涉及的实验内容普遍操作难度不大，学生只需要充分理解实验原理，掌握基本的实验方法和实验操作技能，并且明确实验过程要达到的基本目标，就能较好地完成整个实验活动。教师在开展实验教学时，可以保证学生在安全的前提下，设计一些学生自主实验的活动空间，让学生以小组为单位完成整个实验操作过程。为了让学生实验探究的方向性更强，教师还可以给学生设计一些具体的思考问题，让学生在实验活动中完成问题的分析，从整体上锻炼学生的实验能力。

比如在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”时，教师可以先给学生示范实验步骤，并告诉学生实验过程中应注意的事项，然后向学生提出实验目的。教师还可以从实验主题出发创设相应的问题，要求学生独立自主解决，使全体学生主动按照步骤进行自主实验探究。这样的活动过程可以让学生边做实验边总结豌豆杂交所需的条件和实验原理，最终归纳出答案，能够通过实验活动加深学生对这个学习主题的理解认识。这样的实验活动方式易于展开，同时也能够锻炼学生的综合学科能力和素养。

合理利用实验教学辅助手段

一些操作难度较大，对实验设备和环境要求较高的实验，在现有的教学条件下可能难以完成。对这样的实验进行教学时，教师可以灵活利用一些实验教学辅助手段。比如，教师可以在多媒体上给学生播放实验操作的视频，尤其是可以让学生观测微观环境下的一些实验过程。这会让学生对原本抽象的理论知识建立更加直观的学习认知，消除原本存在的一些认知障碍和思维误区。这样的实验教学方法不仅化解了实验教学中的难点问题，也可以推动学生对知识的理解。

比如在教学“绿叶中色素的提取和分离”时，教师可以借助投影仪给学生展示生动、直观的实验视频，让学生熟悉整个实验的操作方法，明确实验的基本要点。随后，在条件允许的情况下，教师还可以引导学生参照视频的操作自主完成实验，引导学生边看视频边提取色素，让学生依照步骤先提取后做实验，调动学生学习的主动性，使学生积极完成实验。这样的实验教学过程能让学生更快地理解和掌握实验原理，同时明确色素中的成分，让知识要点的教学得到良好落实。

创设开放化的课外实验探究活动

教师在进行生物实验教学时，不应让教学过程仅仅局限于课堂。教师可以结合教学主题为学生创设开放化的课外实验探究活动，给学生提供充分的学习探究空间。这样的实验活动方式不仅更受学生的喜爱，同时，学生的思考能力和发现能力也会得到激发。另外，学生可以在实验活动中利用已掌握的理论知识分析一些具体问题，学生可以通过实验过程强化自身对知识的掌握，学到更多课本中没有的内容。教师可以定期给学生设计一些课外实验探究活动，并且鼓励学生积极参与，锻炼学生的综合学科能力。

在组织课外实验活动时，教师可以根据学生的接受能力、动手能力，将其分为多个小组，然后根据各组学生的实际情况布置任务，要求各组学生互相合作，共同完成实验，并归纳与实验相关的知识点。在活动中，教师要有意识地引导各个小组的成员先分工，后合作，以提高学生学习的积极性。比如，在教学了“光合作用”这一节内容后，教师就可以让学生以小组为单位，在课下选择一个研究对象，可以是一个植株，也可以是家里的盆栽等，然后观察记录植物进行光合作用的过程。这是一种具备一定开放化色彩的实验探究活动类型，能够让学生将课本中学到的理论知识加以应用和实践，加深学生对所学知识的理解，很好地锻炼学生的综合学科能力。