在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维

在高中英语教学中，教师要将学生核心素养的培养作为一个重要的教学目标。尤其是在实施阅读教学的过程中，教师应当有意识地融入对学生批判性思维的培养，让学生具备独立思维的能力，能够从多角度和多层面分析文章，加深学生对文本的理解。

要想实现这样的综合教学实践目标，教师需要有效组织阅读课堂，不断优化与革新自身的教育观念，这样才能让阅读教学推进得更加顺畅，提高学生参与课堂的积极性，让学生的思维更加灵活。

设计有针对性的教学导入。学生核心素养的锻炼可以以各种形式展开，在阅读课堂上教师要想更好地培养学生的批判性思维，首先要让学生在课堂上思维更加活跃。虽然进入高中阶段的英语学习后，学生的语言积累已经较丰富，但是部分学生在课堂上还是会对教师有较强的依赖，学习的自主性不强。教师要转变学生的这种学习状态，优化课堂教学实施策略，要善于通过有效的提问让学生的思维更加活跃、学习的主动性更强。这样才能形成良好的阅读教学开端，让学生对阅读文本有更多的思考与解读，学生的阅读分析和思辨能力也会在这一过程得到锻炼。

教师应当意识到发现是学生掌握知识的最佳方式，能让学生从多样化的视角看待问题，挖掘学生的潜力，促使学生的外部动机向内部动机转化，学会探究学习方法。因此在教学中，教师要善于提问，激发学生的批判性思维，引导他们跳出传统的思维模式，激励他们学习和发现更多的东西。比如在教学Unit 3 Back to the past的内容时，在引出这个学习主题后，教师可以先创设问题让学生思考：你觉得现在的生活和过去的生活哪个更好？为什么？这是一个相对开放的教学提问，学生可以根据自己的理解和感悟，结合自己已有的生活经历进行分享。这个问题具备一定的批判性色彩，是对于学生批判性思维的一种激发。

设计开放的讨论问题。在阅读课堂上锻炼学生的批判性思维极为重要，这是学生从多角度、多层面理解分析问题，对问题的实质有更深入的挖掘，进而更充分地理解阅读文章的依托。教师可以通过开放的讨论问题实现这一教学实施效果，教师在课堂上应多创设一些有趣的讨论问题引发学生参与，让学生的思维得到充分锻炼。同时，教师也要鼓励学生从不同的视角分析问题，这样更有利于学生批判性思维的形成。

批判性思维依托于问题，学生在学习中产生问题意识，这是促进学生批判性思维发展的关键。在阅读教学中，教师要科学、合理地设置问题，以更好地引导学生思考与探究。教师要不断创设问题情境，让学生不断质疑诘问，逐渐增强学生的问题意识。比如在教学Unit 3 Tomorrow’s world 的内容时，当学生初步熟悉了文本内容后，教师可以提出讨论问题：文章中给我们描绘了一个怎样的未来世界？你是否喜欢这个世界？这些问题一方面可以考查学生对于文章的阅读理解程度，另一方面也给学生提供了思辨的空间。这样的教学提问既是对于学生批判性思维的培养，也能够提高阅读教学效果。

组织课堂辩论活动。教师还可以从阅读文本出发，组织轻松有趣的课堂辩论活动，这有助于学生批判性思维的形成。学生在高中阶段的英语课本中接触到的很多阅读范本都有一定的思想深度，学生可以从不同角度和层面分析问题，养成批判性思维。在开展教学的过程中，教师可以多设计一些良好的讨论话题，鼓励学生积极参与问题的分析，还可以让学生在存在较大意见分歧时展开辩论，让具体问题的剖析更加深入，以达到强化学生批判性思维的目的。

辩论是思维的碰撞，通过辩论可以增强学生逻辑思维和语言表达能力。辩论前，学生要广泛地搜集信息，此举能提高学生信息搜索、处理与整合的能力，并开阔学生的视野，丰富学生的积累，让学生有话可说。比如在教学了Unit 2 The environment 的内容后，教师可以让学生思考：人类经济的快速发展改善人类生活的同时，也带来了一些环境问题，你如何看待这种发展？让学生选择自己的持方并进行辩论。这样的活动方式可以进一步加深学生对原文的理解认知，也可以极大地培养学生的批判性思维。