高中英语教学中德育的有效开展方法

在高中英语课堂中开展德育，可以营造良好的整体教学氛围，构建良好的语言学习环境。教师在英语教学中开展德育时，有必要找到合适的教学实施方式，将关注点放在良好师生关系的创建，以及师生教学角色的重构上，激发学生对课堂的参与兴趣。同时，教师也要在语言学习上采取合适的教学评价机制，多给予学生积极正面的鼓励与认可，对学生语言学习上存在的问题或者不足进行合适的提醒与指导。此外，教师还可以结合具体的教学主题对学生进行积极、正面的价值观引导，让学生掌握语言知识、树立正面的价值和观念、提升综合学科能力。

构建良好的师生关系。教师首先应当积极推动良好师生关系的创建，这是学生对语言学习更加积极、热情的基础，也是为德育融入课堂奠定的良好基石。高中学生已经具备较好的自主性，不仅可以独立分析很多实际问题，对很多事物也有了自己的思考与判断。教师要充分尊重学生的教学主体地位，将学生视为平等个体，多创设和学生进行问题讨论的学习空间。这不仅有助于学生学科能力的锻炼，也会让学生对学习内容有更加深刻的印象。

构建和谐的师生关系需要教师在教学中多关注学生，尤其是多关注性格内向和家庭困难的学生，要肯定他们在英语学习过程中付出的努力。教师还可以利用课外实践了解班级中的每一个学生，以这样的方式实现良好师生关系的构建。

比如在教学Unit 3 Looking good,feeling good 的内容时，考虑到这部分学习内容和生活习惯、生活方式有直接关联，教师在进行知识导入时可以先给学生分享自己的一些经验和建议，在快速拉近师生距离的同时有效引入学习主题。教师还可以将积极正面的生活态度和生活观念传递给学生，让德育潜移默化地和语言教学实现融合。

重构师生在课堂上的角色。在英语教学中，教师应当有意识地重构课堂上师生的角色。教师不再是课堂教学的主导者，应当充分体现学生的教学主体地位。教师在课堂上可以给学生提供更多表达的空间，多观察和了解学生真实的学习情况，给予学生适当的引导和点拨，让学生有更大的自主学习和独立探究空间。这可以很好地培养学生的自主性，有助于学生学科能力的提升，同时这也是德育融入英语课堂的一种体现形式。

重构英语课堂上的师生角色十分重要。在教学过程中，教师不再是课堂上的权威者，而是学生学习中的朋友，学生敢于质疑教师提出的问题。这样不仅能有效活跃课堂气氛，也能让学生的学习效率得到提高。

比如在教学Unit 2 Sports events 的内容时，考虑到学生对运动的主题熟悉且感兴趣，教师不妨给学生提供开放的自主学习空间，让学生自主完成阅读文章的解读，教师再结合学生的学习情况给予适当的指导和点拨。这样的教学方式有很好的教学效果，能够激发学生学习的自主性，让学生的学科能力在英语课堂上获得提升。

建立开放多元的教学评价机制。在德育的实施过程中，教师在给予学生教学评价时要采取合适的方式，不仅要充分融入对学生的鼓励与认可，当学生出现语言学习上的问题时，也要有技巧地指出。此外，教师还可以丰富学习评价的模式，让学生进行自评或者互评，鼓励学生多从同学身上学习他们的优势或者长处。

教师在给予学生教学评价时，要采取合适的方法。在学生表达出现错误或是语无伦次的时候，教师不能讽刺和挖苦学生，要注意用词，最好用温和的语言去纠正，让学生认识到自己的不足。而对于学生提出的新的观点和看法，教师则要善于表扬和鼓励，提升学生的自信心，激发学生的学习兴趣。此外，教师要为学生提供更多参与学习评价的机会和平台，让学生在相互评价时取长补短。

比如在教学Unit 1 Getting along with others，在结合具体的主题进行观点讨论时，教师可以让学生以小组为单位展开讨论，然后每个小组推选一位代表进行发言。这个过程可以让学生学习，让学生从他人的观点中受到引导和启发。教师再在这个基础上合理点评每个小组的学习表现，给予学生充分的鼓励与认可，以这样的方式激发学生语言学习的信心，让学生在轻松愉悦的氛围中有更多的收获。