学生歌唱教学中提升识谱能力的研究

赵文君

摘 要：在小学音乐课歌唱教学中，歌唱方面的教学是最为基本的内容，在音乐教学中占有很重要的地位，而想要真正学好歌唱，识谱是最关键的一步。从当前教育现状来看，小学音乐识谱能力教学在歌唱教学中仍然存在很多问题，师生之间因为缺乏沟通互动，导致学生的兴趣并不高涨，识谱能力也有待提高。因此，本文将针对四个教学方面着重研究如何提高学生在歌唱教学中的识谱能力。

关键词：小学音乐;歌唱教学;识谱能力

在传统的歌唱教学中，音乐教师大多更加关注歌曲演绎方面的培养，往往对如何提高学生的识谱能力产生了一定的忽视，这就导致了理想的教学目标无法达成。因此，音乐教师应当转变传统的教学思维，要充分意识到识谱教学对于歌唱教学的重要性，并结合小学生的思维特点以及对音乐的理解程度，采取合适的教学方法来开展歌唱教学。本文将主要从以下四个方面进行深入研究不同教学方法下对于小学生识谱能力的影响。

一、从兴趣出发

对于小学生而言，识谱是比较陌生枯燥的，学生往往提不起兴趣，会产生厌学情绪，从而导致丧失对音乐的学习兴趣。所以，在歌唱教学中，教师可以尝试有意识地培养小学生对于音乐的学习兴趣，有利于对识谱的学习。小学生这个年龄阶段有着抽象的思维模式，对于任何事物都有着强烈的好奇心，教师可以利用小学生的这一特点，培养他们对于识谱的兴趣。一是要改变传统的教学模式，不再由教师主导，而是选择与学生保持良好的沟通与交流，营造愉快的课堂氛围;例如，在学习音符时，教师可以制作“音乐树”，将写好音符的水果卡片放置在“树枝”上，开始游戏的时候，教师可以引导学生根据水果卡片的音符高低去摆放再将其唱出来。再例如，在学习节奏时，如果小学生对于音符没有学习兴趣，教师可以通过形象的描述来提高他们的学习兴趣。如：一段旋律中有很多小节，每个小节中的时值都是相同的。老师可以将旋律比作小火车开来，每一个小节为一节火车车厢，音符便是货主上载着的货物。如果每节车厢的貨物都要相同，请小朋友，将你认识的八分音符、四分音符、二分音符和全音符填在小火车的车厢当中，并且将其读出来。

此外，教师还可以巧妙运用多媒体教学，将小学生对识谱的学习兴趣做进一步的刺激。例如在学习《蒲公英》时，教师可以在教学之前准备好《蒲公英》的歌谱的图谱视频，然后在课堂上播放让学生边看边学习。根据高低不同的蒲公英结合音符的高低唱一唱，帮助学生在演唱中掌握音高的位置的判断方法。通过这样的教学方法，不仅带动了整个音乐教学课堂的氛围，还能够进一步提升学生对于识谱的学习兴趣。

二、唱谱方面学习的研究

对于刚接触音乐教学的小学生来说，唱谱是一条通往音乐学习的必经之路。在教学过程中，小学生很容易出现开小差的情况，而通过唱谱不仅能够让他们可以巩固已经学习的内容，还能够更好地把握音高的变化。乐谱的音符只是符号，而通过唱谱可以将符号变成音乐。通过唱谱，教师可以不再只是枯燥地进行讲解乐曲该如何处理，学生通过唱谱就能够体会相应句子之间的情绪对比。例如，在学习《大鼓和小鼓》这首歌时，教师可以通过设计敲鼓的方式，让学生通过边唱边模仿敲鼓。分组比赛时，哪一个学生能准确、迅速地判断大鼓和小鼓的音高差异。教师通过这样的教学方式，帮助学生将旋律乐句的不同音高找出来，并且通过唱谱进一步加深了对歌曲的印象，进一步提高了学生的识谱能力。

另外，在唱谱过程中，教师还可以通过以下四个方面，帮助学生做到正确的唱谱。首先，教师引导学生在唱谱时要学会打节拍。一般情况下，刚学习唱谱时如果不会打节拍而只是一味地进行唱谱，那么很容易造成节奏有些混乱的情况，因此建议在唱谱的同时需要打节拍，一般是用脚或者是手来打拍子。其次，在唱谱时建议加入相关的乐谱记号。在唱谱时如果只是唱音符在一定程度上是有所偏离的，可以将各种记号也加入到唱谱当中，例如针对跳音就需要唱得短些，相反，对重音就需要唱得强些，连音就需要唱得连贯一些。另外，唱谱还要做到情感的表达，要意识到唱谱不是呆板、程序化地将音符表现出来，而是需要具有灵动性。最后，唱谱时要尽量保持音色一致，避免出现声音的忽大忽小、忽强忽弱。

三、节奏学习方面的研究

在小学音乐教学中加入节奏体验的方法是一种比较常见且十分有效的识谱教学方法。在识谱教学中，教师通过指导小学生对唱区对应的音进行了解把握，做到将音乐的节奏做到合理把握，有利于学生识谱能力的提升。学生也可以通过乐谱了解音乐节拍所呈现出来的强弱规律，进一步加强对音乐的理解能力。

对于节奏方面的学习，可以主要从以下三种方式进行。

第一种方式，可以将节奏融入到音符训练当中。教师在教学过程中可以将全班同学分成三组，每组分别用2/4节拍发do、re、mi的音符，用不同的节奏发声，等到学生已经熟练以后进行小组之间的统一合练，形成多种节奏的效果。通过让学生参与到其中，做到真正地掌握节奏，激发学习兴趣。

第二种方式，可以让学生通过肢体语言来感受节奏。课程刚开始的时候，教师可以通过基本的节奏动作，如X和XX两种节奏来训练学生。教师可以通过敲鼓的方式击打节拍，如拍打一次，代表X，就让学生根据节拍走一步，拍打两次，代表XX，就让学生根据节奏连续走两次。学生通过这种方式逐渐可以掌握到节奏和步伐相结合的情况，感受到乐谱学习的乐趣。当学生掌握到一定程度之后，教师可以根据他们的节奏对内容进行分析概括并讲解，让学生感受到节奏的重要性。

最后一种方式是让学生通过朗读一些简单的名句来感受节奏。例如在2/4节拍中可以采取以下方法：

2/4 X X丨XX X丨XX XX丨，加入人名或者对人物的称呼。当学生熟练以后教师也可以采取变换语速和音量来对学生进行训练。通过以上练习，可以帮助提高学生对节拍的掌握能力，有利于学生更好地感受丰富的学习内容，还可以通过对多种节奏的训练，进一步提升学生的节奏感。

四、歌唱中视听唱的结合

小学生在获取信息的时候，视觉层面的获取占据比例最大，视觉获取信息在歌唱教学中占据十分重要的地位。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体的特点，将音乐以及相关图片或者动画结合在一起，合理地应用到识谱教学当中，不仅可以丰富学生的视觉，还能够抓住学生的眼球，激发学习兴趣。例如在学习《小猫圆舞曲》时，教师可以向学生展示其中固定的音乐节奏，让学生对这一部分内容做加强训练。与此同时，教师可以使用听唱法进行视唱曲谱，找出与训练的节奏中不同的地方，这就是小猫的躲藏之处。不仅带动了整个课堂的活跃度，还能够培养学生的节奏感。再比如在学习《白云》时，绘制出高低不同的云朵代表了音乐的旋律高低，学生可以对听觉进行训练，创编简单的歌词代替旋律模唱。另外，从图谱入手，还能进一步增加音乐教学的有趣程度，帮助学生更快地识辨出乐曲的曲式结构。在学习《钻山洞》的过程中，四分音符和八分音符连用存在一定难点，教师可以采取适当的方法通过多媒体的展示，来克服教学中存在的难点问题，引导学生通过反复学唱，发现具体存在的问题并加以修正，从而进一步提升学生的歌唱学习。

综上所述，在小学歌唱教学中，识谱占据十分重要的地位。作为学习音乐的基础内容，教师应当根据小学生目前阶段的理解能力，采取适宜的方法来进一步开展歌唱教学，提高学生的识谱能力。当然，以上四种方式并不是孤立存在的，教师可以根据教学的特点选择其中一种或者多种相结合的方式进行辅助教学，进一步刺激学生学习音乐的兴趣，从而达到提高学生识谱能力的教学目标。

参考文献：

[1]邱玲贤.点击识谱教学，开启音乐之门[J].华夏教师，2018（12）.

[2]王婷.小学音乐识谱教学的几点思考[J].汉字文化，2017（21）.