新疆少数民族预科成语教学的意义及策略

加尔汗·军马哈里

摘 要：成语是中国人民智慧的结晶，它的来源十分丰富，饱含着丰厚的文化寓意，更承载了华夏民族的文化精髓。在新疆少数民族预科国家通用语言文字教学中，成语成为渗透中国传统文化的重要载体，对新疆少数民族预科国家通用语言文字教学中有着重要的意义，因此探讨新疆少数民族预科教学中成语教学的策略。

关键词：新疆少数民族预科教学;成语教学;教学策略

成语，是中国人民智慧的结晶，它的来源十分丰富，数目众多，结构固定，意义凝练，言简意赅，饱含着丰富的文化寓意，不仅见证了五千年中华文化的发展变化，更承载了华夏民族的文化精髓。很多成语的背后都有意义深远的故事。它深具历史性、知识性和艺术性而对于汉语为非母语者而言，学习和使用汉语成语是有一定难度，在预科教学中的成语教学更是棘手的问题，学习者不学习成语、不使用成语就难以成为合格的学习者。所以在对新疆少数民族预科国家通用语言文字教学中，成语教学的作用与地位不容小觑。下面从少数民族国家通用语言文字教学中加强成语教学的意义入手，分析并探讨教学策略，希望对提高预科教学水平有所帮助。

一、在新疆少数民族预科国家通用语言文字教学中加强成语教学的意义

学习成语可以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，成语中蕴藏着丰富的知识与巨大的文化内涵，它们结构严谨、言简意赅，内容丰富多彩，而且又充满趣味，通常四个字就可以表达出完整的意思，这可以激发学生的好奇心与求知欲，创造一个和谐温情的氛围，从而引发学生的巨大兴趣，学生在这种情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。

学习成语对提高整体国家通用语言文字教学水平有促进作用，成语为词汇教学的关键组成部分，成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用，掌握成语对提升学生词汇量有很大帮助，学生掌握一定数量的成语并准确地理解和运用，提高阅读理解能力和听力理解能力，很多成语富具有诗意感，便于吟诵，易于记忆，容易脱口而出，恰如其分地将学到的成语运用到语言表达当中去，让语言表达显得更有档次;

成语对我们来说具有“前人之鉴，后人之师”的教育作用，每一则成语的背后，都有一个富有哲理的故事，发人深省，耐人寻味。学生从中不仅能读到生动的故事，更能得到许多前人总结的为人处世、治学谋事的人生大智慧。比如：“脚踏实地”这个成语源于司马光的好友邵雍对他的评价：“君实（司马光的字），脚踏实地人也。”意思是说司马光是一位勤奋刻苦，踏实认真的人。

可用于表彰某些认真做事与埋头苦干的人。教育学生脚踏实地即认真刻苦是取得成功的必要条件之一;对成语的学习，不仅是对语言的学习，更是对文化的学习，从而能够让学生感受到中华民族文化的博大精深，有助于增强学生对中国文化认同感。成语是浓缩的历史，读成语可以知古鉴今。学成语并不是脱离语言环境，而是为学生提供了一个超越时空的语言环境，让学生从中了解古代历史，以及一些重大事件。往往一个成语就是一个寓言故事;一个成语就浓缩了一个重要的历史事件。学习成语的过程也是一個学习传统文化，丰富历史知识的过程。熟知成语典故之人，一读到成语，那些历史事件、历史人物就鲜活生动地再现眼前;对历史不太熟悉之人，也会明白成语中引申的内涵。中华民族的文明历史，给人的教育启迪，通过成语这种方式，就把它的精神实质流传下来。学生要更好地掌握成语，就必须深入了解中国文化，其成语学习过程也就变成文化学习的过程。所以加强成语教学能帮助少数民族预科生提高对中国文化的认识从而强化文化认同感。

二、在新疆少数民族预科国家通用语言文字教学中加强成语教学的策略

（一）讲好成语故事

成语教学并非只是语言词汇的教学，更是文化的教学，成语不仅是词汇的组成部分之一，还是中国传统文化的重要载体。课堂上遇到成语时教师应该把成语背后的历史、来龙去脉、所包含的价值观以故事的方式讲出来。这种讲故事的方式首先能够活跃课堂气氛，让课堂更具吸引力，激发学生的课堂参与度，从而提高学生的积极性达到更高的教学效果，其次这种方式易懂易记，刻骨铭心，能达到长效记忆的目的。

（二）注重把握成语教学的实用性

语言学习应该是一个理论和实践相结合的长期过程，学生学习语言不能仅仅为了应付作业或考试，而应该是能够做到现实实践中运用，将其成为真本领，这样才能称得上有效的教学，所以，教师在对成语教学过程中，需要注重语言学习的实际性，无论在课堂上讲课还是在课下交流，巧妙地运用课本上的成语，还可以叫学生在生活中活学活用所学的成语，以“熙熙攘攘”、“三三两两”、“成群结队”这三个成语为例，教师可以将其融入到日常语言交际练习之中，在当下疫情防控常态化的背景下，告知学生保持安全距离，不要熙熙攘攘、三三两两、成群结队。

（三）运用多媒体工具激发学生学成语的兴趣

教师利用信息技术，先进的多媒体进行成语教学，帮助学生理解成语的寓意，为避免在教学的过程出现枯燥无味的现象，可以采用多媒体课件、视频进行教育活动，通过这些视频的观看，依托故事情节为学生讲解成语故事、让学生有个直观、生动的画面，促使学生能清楚、明白并理解成语故事所含的意思。如此一来，学生在理解成语含义的同时还清楚知道其来龙去脉，潜移默化地得到文化的熏陶，达到双赢的效果。

（四）在阅读与作文教学中重视成语教学，增加成语积累

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，一个成语往往代表一个故事或者典故。让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则对提高学生学习成语的兴趣有着积极的帮助。在具体的阅读与写作教学中可以用成语作为突破口，采用古今融会、课内外连接的学习方式，课前预习让学生了解有关成语的意思，课堂练习和课后作业要设计有成语的训练内容。有意识地让成语贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点。成语之所以有强大的生命力，主要原因之一就是它们蕴含着中华深厚文化的底蕴，特别是传统文化精华的代表一一成语沿用至今，成为古今融汇的桥梁和纽带。比如成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》，今天我们依然使用。那么，在教学中能否把它作为一个突破口，让它贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点呢？于是大家决定尝试一下。果然，学生表现出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作气”的来历，并且对“一鼓作气，再而衰，三而竭”这种战略战术有了深刻的认识，争先恐后地谈它对我们学习和生活的启发意义，起到意想不到的教学效果。在学习过程中，教师有意识地让“一鼓作气”这个成语贯穿全文，成为前后照应的一个亮点。课前预习让学生知道“一鼓作气”这个成语的意思，课堂上首先通过“一鼓作气”这个成语典故导入新课，引起了学生的学习兴趣。

三、结束语

在新疆少数民族预科国家通用语言文字教学中加强成语教学不仅有助于激发学生学习成语的热情，还能帮助学生拓宽国语知识面，对全面提升少数民族预科生国语水平具有很好的帮助。在实践中，教师应致力于成为一名成语研究者，利用三尺讲台教好成语故事，引导学生充分认识学习成语的重要意义，并探索更多行之有效的教学措施，提高学生学习成语的效率，使其更好地掌握成语知识。随着国语教学的不断改革与发展，成语教学措施也将越来越完善。

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