探究小学生数学思维能力的培养与训练

孙春鹏 孙蔚

【摘要】在小学数学教育中，培养学生的数学思维是至关重要的，这就要求教师必须采取系统的教学方法，根据学生的个体特性，实施具有针对性的教学策略，从而塑造学生的综合思维。考虑到小学生的思维比较活跃，教师要正确的约束管控，巩固学生的知识基础与思维结构。

【关键词】数学思维能力；小学数学教育；实践教学研究

一、创新教学方法，培养学生的数学思维

在小学高年级数学教学中，由于学生刚接触立体图形知识，空间构造思维还不完善。因此，教师要创新教学方法，设置系统化的课程教学，培养学生的空间构造思维。教师可以改变原有的教学体系，借助多媒体技术，明确章节知识点，并增强课程教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

比如，在教学青岛版小学五年级数学“长方体与正方体”中，教师可以先布置预习任务，让学生先初步了解认识“长方体与正方体”的基本形态、特点、面积计算公式等。之后，教师会借助“多媒体信息技术”，通过电脑绘图软件来构造三维化的“立体图形”，学生可以全面的觀察与分析。或者，教师可以搜集一些“动画教学视频”，让学生观看学习。同时，教师需要配合相应的实践教学任务，以“图形拼接”为内容，提供一些碎片化的“图片”，学生需要重新还原图形，并计算出立体图形的面积。在这个教学过程中，学生可以清晰的认识“长方体与正方体”的基本性质与特点，并在实践练习中提升空间图形构造思维。这节课，教师通过多媒体的演示操作，将原本枯燥，抽象的数学问题形象化，具体化，引发了学生浓厚的学习兴趣，启迪着学生的探索意识，学生的思维能力得到有效培养与训练。

二、创设良好的教学情境，提升学生思维能力

基于新课改的教育背景，小学数学教育需重新调整教学结构，创设良好的教学情境，导入丰富的课程内容，有效提升学生的思维能力。在新形势下，数学教师需充分考虑小学生的学习情况，设计科学的培养计划，并导入丰富的课程内容，激起学生的学习欲望。为了全面的了解学生的学习状态，教师还需设置师生互动交流环节，对学生实施综合性观察分析，从而开展正确教学工作。

比如，在教学青岛版小学五年级数学“图案美———对称、平移和旋转”中，为了有效锻炼学生的发散性思维，教师可以搜集一些生活实物，进行实验教学，通过不断的旋转平移来观察物体的变化，学生需要画出物体的运动轨迹，并说明物体进行了多少种运动形式。或者，教师可以进行一次“图形运动”的观察比赛，教师会播放相应的动画演示视频，学生之间可以相互讨论，判断物体进行了怎样的运动变化，并画出运动线路图。期间，教师会提出问题“如何来判别一个物体进行了运动？”，学生需要深入的思考与想象，主动回答教师的问题，从而锻炼发散性思维，提高自己对物体运动的认识。最后，教师可以在班级中设置“思维训练营”，专门培养锻炼学生的数学思维，训练内容包括三维图像观察、数字填充、符号运用等等，以规范化的教学来提高学生的思维能力，实现高效的教学效果。

综上所述，针对小学生数学思维能力的培养，教师要着重关注，深入地分析小学生的思维结构，制定完善的教学方案。教师需要改变传统的教学理念，给学生自由思考和自主探究的机会，充分认识到提高小学生思维能力的重要性。

【参考文献】

[1]张琪若，姜静，宋玉段.学生思维训练现状分析及探讨———基于舟山市小学数学思维训练调查报告的分析[J].管理观察，2019（21）.