STEAM理念下小学语文整合性教学模式分析

丁丽萍

摘要：语文是一门重要课程，通过学习可以提升学生文化修养。在教育制度改革背景下，也对小学语文教学提出了更高的要求，因此学生在STEAM理念下开展整合性学习，对于学生自身发展具有重要意义。

关键词：小学语文；STEAM理念；整合性教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）28-0018-04

引言：

STEAM理念是一种新的教育模式，注重不同学科之间的整合，对于改善教学效果有很大帮助。在STEAM理念下，积极创新小学语文教学模式，满足学生和时代发展需求。着眼于学生未来发展，在语文教学中注重综合能力培养，可以适应现代社会对人才的需求，发挥出先进教学理念，应用到教学工作中去，可以取得良好成效。

一、STEAM理念

STEAM理念是指多学科的综合教育，包括科学、技术、工程、艺术、数学五个学科。这种教育理念的重点在于培养学生综合能力，促进良好思维模式形成，有助于更好的学习。在开展教育过程中，不是五个学科的简单叠加，而且紧密联系在一起，达到深度融合目的，对于培养学生创新精神和实践能力有极大的帮助，从而不断提高思维水平。随着教育制度改革深入，更加注重学生全面发展，STEAM理念符合这一要求，对不同学科进行整合，通过学习可以增强综合素质。现代化教学不再局限于单一学科领域，要适当进行拓展，有利于提高认知水平，为今后发展打下坚实的基础。加深对STEAM理念的研究，和实际教学工作结合在一起，对于提升教学质量具有重要意义。

二、STEAM教育实践探索

（一）STEAM教育的运作模式

STEAM教育有助于培养学生自主探究能力，不仅将知识传递给学生，还要调动起他们积极性进行探究。对问题开展讨论会涉及到多个学科的知识，通过分析采取有效解决方法，从而不断提高思考能力，过程中可以激发出创新意识。在这种模式下，学生从被动接受转变为主动学习，充分发挥出自身主观能动性，慢慢养成良好习惯。STEAM教育模式已经被应用到教学工作中，并且取得了良好成效，所以要加强研究，对于提高教学质量又很大帮助。坚持以人为本理念，从学生自身情况出发，有效运用先进教育模式，可以提高学习积极性。但实际中也存在着一些问题，因此要不断完善，才能发挥出更大作用，在教学工作中取得良好成效。

（二）STEAM教育的跨学科教学

跨学科教学对于学生发展会产生积极影响，将两个或者以上的学科结合起来，对相关理论进行整合，可以有效解决教学中遇到的问题，减少不利因素的影响。可见跨学科教学符合学生和时代发展需求，打破学科之间的壁垒，加强相互之间联系，形成一个有机的整体。STEAM教育理念是将五个学科之间以一个共同主题联系起来，确保跨学科教学的顺利开展，实现预期制定目标。教师上课之前要做好准备工作，根据教学内容确定好主题项目，注重学科之间的联系，让学生在学习中加深对知识理解，不断提高自身综合能力。跨学科教学是STEAM教育模式最显著的特点，促进知识间的相互渗透，有助于锻炼学生的思维能力，看待问题更加全面。

（三）STEAM教育中的探究式教学

在实行STEAM教学模式时，教师会提前确定好教学内容，激发出学生自主参与积极性，发挥出他们的创造力和想象力，真正参与到教学中去。在传统模式下，学生处于被动接受位置，对教师依赖性比较大，容易形成思维定势。例如在遇到问题时，不会自己去思考而是寻求教师帮助，使得学习能力很难有所提升。发挥探究式教学的作用，培养学生良好思维习惯，提高解决问题的能力。让学生掌握主动权，对问题进行自主分析、探索，最终获得正确答案，有利于增强自信心，从而提高学习积极性。探究式教学是围绕学生开展的，学生成为参与主体，对问题进行自主思考，可以提高自身认知水平。因此要发挥出探究式教学的作用，提高学生思维水平。

三、STEAM教育理念对小学语文教学的作用

（一）注重联系实际生活

知识来源于生活，通过学习语文可以更好地和他人进行交流，因此教学中要联系实际生活。借助STEAM理念搭建起小学语文教学和生活之间的桥梁，可以提高知识迁移能力。为了将生活情景展现出来，可以利用多媒体来实现，丰富多彩的画面会吸引学生的注意力，更加自主投入进去，大大提高了学习积极性。联系生活让小学语文教学充满生活化气息，拉近了学生和学科之间的距离，学习起来更加容易。对于小学生，兴趣是最重要的，借助生活可以激发学习兴趣，从而提高自身积极性。生活本来就是一个大课堂，告诉学生在日常中要善于观察，和所学知识联系起来，有利于提高灵活运用能力，促进知识内化吸收。

（二）提高学生实践能力

受到应试教育影响，小学语文教学以理论传授为主，忽视了学生实践能力培养。运用STEAM教育理念可以改善这种情况，在教学内容的基础上设计任务，让学生动手去做，对于提高实践能力有很大帮助。如果只是单纯的理论传授，时间一长学生会感觉到枯燥无聊，导致学习积极性会有所下降。将学生分成不同小组去完成任务，过程中可以锻炼人际交往能力、合作意识等，促进自身健全人格形成，从而实现更好学习。语文教学目的不是简单掌握知识，实践能力培养也是必不可少的，所以要提高重视程度。在STEAM教育理念下，要将理论和实践结合在一起，可以促进知识内化吸收，转化为自身能力。

（三）注重过程学习

受到传统理念影响，语文学习目的是为了获得更高分数，所以学生会花费大量时间去记忆理论，忽视了过程学习。通常情况下，教师对相关知识内容进行整合，学生只需要记忆就可以了，这种情况下认识比较浅显，并不知道知识是怎样得到的。为了提升学生思维能力，小学语文教学中要注重过程学习，对知识开展深入探讨，有更加全面认识。例如学习中出现问题时，教师不能直接给出答案，要让学生自己去思考，对于提高学习能力有很大帮助，慢慢就会养成一种习惯。教师在过程中要合理去引导，帮助學生消除不利因素的影响，不断改善学习效果。在语文学习中，过程是非常重要的，因此要积极开展过程学习，构建出完整知识框架。

四、STEAM理念下小学语文整合性教学模式

（一）加强学科之间的联系

从表面上来看，语文和科学、技术、数学、工程、艺术五个学科之间没有太大关系，因此要进行深入研究，找到相互之间关系，从而有效开展整合性教学。《春夏秋冬》这篇课文介绍了有关四季的知识，除了掌握生词外，还要渗透其他学科的知识。可以在课堂提问：“大家最喜欢哪个季节？”有人说：“我喜欢夏季，因为有盛开的花朵。”有的则说：“我喜欢冬季，因为下雪可以堆雪人。”将教学内容和其他学科联系起来，例如利用多媒体向学生展示四季的美丽景色，可以提高审美能力，从而增强自身艺术修养。季节之间有什么区别，传递相应的科学知识，从气候、时间等方面去讲解，学生会有更加深入了解。整合性教学的重点在于打破不同学科之间的壁垒，加强学科间的联系。

（二）创设教学情景

情景创设是STEAM教育理念的重要组成部分，因此教师要根据教学内容积极开展，创设出相关情景，有助于提高学生积极性，更加自主参与进来。情景创设要尽可能贴合实际生活，学生理解起来会比较容易，培养独立思考能力。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文故事性很强，讲述了小蝌蚪在找妈妈的过程中变成了青蛙，培养学生思维能力。教师可以让学生扮演课文中的不同角色，在课堂进行表演，营造出轻松、活跃的学习氛围。将情景展现在学生眼前，学习效果会更好，对内容有准确的把握。教学情景创设要考虑到学生自身情况，确保可以很好接受，否则会对正常学习产生不利影响。有效运用教学情景，将知识生动形象展现出来，不断提升学习水平。

（三）拓展教学资源

在STEAM教育理念下，加强学科联系同时要拓展教学资源，可以增加学生自身知识储备，学习到更多东西。课堂教学中进行适当延伸，讲述一些与之有关的内容，和其他学科联系起来，这样就达到了整合性教学目的，可以取得良好效果。知识拓展要坚持循序渐进的原则，考虑到学生自身能力，要先学习相对简单的知识，再不断增加难度，从而提升学习水平。学生对其他学科并不是很了解，所以要从易到难，如果刚开始难度就比较大，不仅会增加学习压力，还会形成学习中的障碍，所以要适当去控制。教学资源拓展要有明确的目标，主要是为了促进学生全面发展，对多个学科形成正确认识。教师在教学中要加强和学生之间交流，了解实际学习情况，便于对教学策略做出适当调整，保证可以达到更好的效果。知识拓展过程中可以激发学生求知欲望，想要学习更多新知识，不断充实自己。语文学习不能局限在固定范围内，还要和其他学科联系起来，有助于提升学习效率。

（四）科学合理的评价

教学评价是小学语文教学的重要环节，主要目的是发现存在不足之处，便于更好进行改进，从而优化教学效果。在传统模式下，以教师评价为主，评价标准是考试成绩，存在一定片面性。运用STEAM教育理念，要积极创新教学评价模式，对于提升教学水平有很大的帮助。丰富教学方式，除了教师评价外，还要发挥生生互评、自我评价的作用，从不同主体角度去看待学生，会有更加全面的认识。

完善教学评价标准，要包括学习态度、进步情况等方面，通过综合考虑来进行评价，对学生有一个科学合理定位。从学生角度来看，他们希望得到教师表扬，因此要善于发现他们身上闪光点，经常去鼓励，提升参与积极性。教学评价结束后，好的地方要给予表扬，不好地方也要及时指出来，便于学生更好的改进。在STEAM理念下对评价模式提出了更高要求，所以要积极转变，有效适应实际需求，保证可以发挥出有效作用，为教学工作开展提供有力的支持。

五、结语

综上所述，STEAM理念下小学语文整合性教学模式具有重要意义，可以改善教学效果。发挥出STEAM教育理念的优势，和小学语文结合在一起，注重不同学科之间的相互渗透和融合，优化学生自身知识结构，提高学习能力。加強对 STEAM教育理念的研究，不断创新语文教学模式，有利于提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

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