小学语文教学策略谈

张志明 吕金鸿

摘要：在小学阶段，语文是一门基础性学科，其重要性是不言而喻的，教师需要跟上新课程改革的步伐，改进和创新小学语文的课堂教学策略，突破传统教学理念的束缚，为语文课堂注入新的生机与活力。课堂是学生学习的主要场所，学生对知识的掌握程度以及学习的习惯养成需要教师在课堂教学中进行引领。

关键词：小学语文；课堂教学；游戏教学；教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）28-0025-02

教师需要分析学生的身心特点，并结合教学中的内容，制定出行之有效的教学策略，稳步提高语文教学的有效性以及学生的语文素养。

一、深入挖掘教材内容

教材是教师教学和学生学习的依托，教师需要准确把握教材中的内容，并在此基础之上确定恰当的教学目标，可以为教师的教学和学生的学习指明方向，保证教学活动的顺利开展。

例如，教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，不仅需要讓学生能够产生同情心理，还要让学生能够通过这个故事更加热爱生活，即使处于困境之中，也要积极乐观生活，勇敢地追求幸福。在课堂的教学过程之中，教师要紧紧围绕教学中的目标，不断渲染气氛，熏陶学生，让学生能够在此环境中有所感悟。这样的教学方法不仅降低了学生理解课文内容的难度，还有效提高了学生的综合素养，稳步提升了语文课堂教学的质量和效率。

二、合理运用小组合作学习

进行小组合作学习是一个比较高效的学习方法，在课堂教学中应用这一方法，可以充分锻炼学生自主学习的能力，调动了学生在学习中具有竞争的意识。不仅能够让学生通过合作与交流，获得更多的思路和想法，实现课堂氛围的活跃，让学生在互动和交流之中，取长补短，更有利于学生进行全面发展。

小学生的本性就是好动，注意力难以长期保持集中，加之课堂教学的时间有限，教师难以做到照顾所有学生。要想解决好这一难题，就可以运用小组合作学习的方式，同桌两个学生为一组。在开展的教学活动之初，教师要先给学生说明活动规则，表现较为良好的小组可获得一朵小花，而讨论与活动内容无关的小组就要扣除一朵小花，最终表现最佳的小组即可获得教师提供的奖励。当教师说完规则后，学生才能积极投身到语文学习知识之中，即使有学生出现错误或表述不够清楚，会有小组成员进行补充与说明。

三、课堂教学中采用游戏教学方法

语文课堂教学中教师可以采用运用游戏进行教学的方法，把游戏与教学内容进行有效地融合，增加语文教学趣味性的同时，保证学生可以顺利完成学习任务。

开展以成语接龙式的游戏进行教学，来增长学生成语知识的存储量；或采用击鼓传花游戏，检验学生对古诗词的掌握情况；又或者采用“抓间谍”的游戏，考查学生对生词、生字的掌握情况。

四、运用生活化的教学手段

在小学语文课堂教学中应用生活化的教学手段，能够有效降低语文知识的难度，从而激活学生的多个感官，有利于提升学生的学习质量。在课堂教学中要掌握学生的学习状况，要与学生的生活经验积累情况进行有效结合，增加一些生活化的案例，给予学生最真实的体验，拉近语文知识与实际生活之间的距离。

例如，教师在教学《坐井观天》时，就可以先与学生进行交流，消除学生对新课程学习的紧张感。教师要询问学生：“如果青蛙听从了大家的意见，从井里跳了出来，那么会看到什么样的景色呢？”这时就会有学生发挥自己的想象力，会描述一些美景，部分学生也会有不一样的想法。学生会根据自己积累的生活经验展开分析与讨论，使语文课堂更加的生活化，极大提高了语文教学的效率和质量。

五、建立良好的师生关系

小学时期的学生对某一学科的学习动力和兴趣，与教师有着密切的关联。若学生对语文教师没有好的感觉，那么在上课的时候就不能做到认真听讲，甚至会干扰其他学生学习。针对这个问题，教师就要多跟学生交流和沟通，建立平等、轻松的师生关系，让学生可以感受得到教师给予他们的关注，给学生提供学习的驱动力。

六、利用角色扮演营造氛围

学生在上课时是保持积极乐观、努力上进的学习态度，还是感觉备受煎熬，不仅跟教师的教学方式和教学能力有关，还跟教师营造出来的教学氛围有关。一个有趣、积极的学习氛围，能够让学生与课文内容产生情感共鸣，有利于学生从更深的层次进行理解和掌握教学中的知识内容。同时，还可以激活学生的思维想象空间，调动了学生在学习过程中的主动性与积极性。在实际的课堂教学过程中，应该把学生学习的实际状况与教学中的知识内容进行有效融合，构建出一个轻松、活跃的课堂氛围，采用角色扮演的教学方式，使学生都能够紧随教学节奏。

例如，教师在教学《最后一头战象》这一课时，可以让学生来扮演课文中的我和波农丁以及嘎羧。学生需要将自己所扮演的角色变得生动与活泼起来，赋予这些角色生命，让学生能够从角色扮演中产生一定的感悟。当学生表演结束后，教师需要让学生描述一下自己所扮演的角色，以加深学生对文章内容的理解与记忆。

七、合理设置问题引发探究

在小学语文的课堂教学过程中，提问是一种常见的师生互动形式。提问可以激发学习兴趣，激发学生进行思考问题，可以训练学生思维想象空间，让学生快速获得并且掌握知识，同时还能够锻炼学生的表达能力。因而，教师在教学过程中需要精心设计提出的问题，引起学生的探究欲望。

首先，教师提出的问题要明确。这就需要教师研究教材内容，找到教学内容中的重点和难点，围绕着这些关键设计问题，引发学生的深入思考；其次，提问要适度和适量，要做到循序渐进地提问。教师在设计问题的时候应考虑到学生的实际状况，准确把握问题的难度。

总而言之，教师在实际教学过程中，要深入研究教材内容，合理设置问题，利用角色扮演、游戏教学法等方式，营造出和谐、有趣的教学氛围，同时，还要运用小组合作的学习方式，注入一些生活中的案例，降低学生学习的难度，构建一个和谐的师生关系，让教师都能够上好语文课。