核心素养下现代信息技术与美术学科教育的研究

许蓝玉

摘 要：随着2016年关于中国学生发展核心素养的发布，标志着我国基础教育全面进入了核心素养时代。核心素养时代，我国教育部经过周密思考、细致研讨和不断调整，凝炼出美术学科图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五大核心素养。而在美术学科的核心素养之下，整合信息技术与美术教学对于现有的教学方式有着很大的改变，因此，本文将从美术学科的五个核心素养出发，来对信息技术与美术教学的整合进行探索。

关键词：核心素养;现代信息技术;美术学科教育

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0019-02

【Abstract】With the release of the core literacy of Chinese students in 2016，it marks that China's basic education has entered the era of core literacy. In the era of core literacy，China's Ministry of education has refined five core qualities of image reading，art performance，aesthetic judgment，creative practice and cultural understanding after careful thinking，careful discussion and constant adjustment. Under the core literacy of art discipline，the integration of information technology and art teaching has a great change for the existing teaching methods. Therefore，this paper will explore the integration of information technology and art teaching from the perspective of five core literacy of art discipline.

【Keywords】Core literacy;Modern information technology;Art education

随着我国现代信息技术的不断发展，将信息技术应用于教学已经是现代教育的趋势，信息技术资源深入应用于教育，大数据在人们生活中普及，学生的信息素养也越来越高。因此，将现代信息技术与美术学科教育相结合对于美术教学而言是一个非常有利的事情。我们可以利用现代技术推进学生图像识读素养的发展，加快学生美术表现素养的提高，增进学生审美判断素养的形成，助力学生创意实践素养的培育以及促进学生文化理解素养的提高。

1.利用现代信息技术推进学生图像识读素养的发展

在现代信息技术高速发展的当下，图像成了我们生活中获取信息的一个重要途径，在这种读图时代下，各种动态的静态的图像不断的冲击着我们的感官，轰炸着我们的大脑，特别是当现代信息技术应用于美术教学之后，互联网上海量的图片素材虽然可以丰富学生的图像素材库，但如何从这些图片中识别出有价值的信息成了学生们的一大难题。因此，学生们即便有了互联网这个大的图片库，却也难以对图像进行深入的识别和解读，这就导致学生对图像识读的片面化以及碎片化，进而也就无法构成有价值的图像记忆。例如，关于“乘车印象”这一主题，即便学生每天都会体验不同的乘车经历，目睹各种乘车的现象，但如果你问他们对于乘车的印象是什么，大多数时候得到的都是“堵车”、“车祸”、“让座”等这样人云亦云的答案，这样的记忆过于雷同且缺乏新意。面对这样的状况，作为教师可以让学生利用现代信息技术多去搜集一些有关“乘车”的新闻图片，多看的同时也要多想想摄影师在拍摄的时候对于这张照片的解读角度。另外，教师还可以让学生利用自己手中的一些移动设备去记录生活中遇到的有关“乘车”的图像，并在之后反复品读，这样在进行绘画时就可联系当时的体验感悟去进行创作。

除此之外，学生在进行图像识读的过程中，有时会不够全面，没有办法完全的获取图片上的信息，特别是对于一些比较抽象的事物，例如，“风”，学生在识读有关“风”的图像时，大多数学生只会发现图片中的主要形象，而对于其它一些小的形象会自动忽视。但有了现代信息技术，教师就可以为学生进行图解图构教学，利用自己手中电子板的手写功能，帮助学生标注“风”的痕迹，并通过一些辅助线等作为对比，帮助学生去感受图像中的风出现在生活中时，周围的事物都会有什么样的变化，将图像中的各种因素都通过拆解的方式为学生展示出来，让学生完整的深入的了解图像信息，这样学生在图像识读时就不会拘泥于自己的主观感受，进而在进行美术作品绘制时才能够让图像活起来。

2.利用现代信息技术加快学生美术表现素养的提高

所谓美术表现，指的是通过应用传统与现代的技术、美术语言创造出来的视觉形象。一般而言大多数学生最开始的美术表现都是对他们自身情感的抒发，但随着年龄的生长，学生们对于绘画的认识也就不断加深，从而开始希望摆脱以往情感抒发式的表现形式，可以用绘画真实的还原物象特征，但是由于学生们美术表现能力提升所需求的往往与他们可以接受到的资源之间存在供给需求的矛盾，也就是可以让学生使用的学習资源明显不足，所以学生很难达成这一改变。但有了现代信息技术的支持，美术学习资源不足的问题便有了解决的途径，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，教师可以将一些比较难掌握的绘画技巧制作成视频，通过网络平台让学生自己去学习，再结合教师的指导和点拨，让每个学生都能找到令自己满意的美术表现能力。另外，学生也可以通过网络平台搜索自己喜欢的一些绘画大师的教学视频进行观看学习，从而习得专门的绘画技巧。

3.利用现代信息技术增进学生审美判断素养的形成

在美术教学中，学生最开始对于一副美术作品的美丑优劣只能凭借自己的感知去判断，没有一个理性的分析，而这些分析就是审美判断。而审美判断素养的提升是在美术学习中不断形成的，通过美术学习，增进对美术作品和审美对象的感知能力，进而去评价、判断以及表述出来。但是，在以往的美术教学中，教师对于学生审美能力的培养大多都是意识层面的，没有切实的落实在实践中，但有了现代信息技术，教师就可以利用各种媒体技术让学生直观的感受美术作品的各种问题，通过各种细节的分析等去增进学生的审美判断能力。

4.利用现代信息技术助力学生创意实践素养的培育

创意是任何创作活动都必不可少的东西，而美术学科又有着实践性的特点，因此，创意实践素养的培养，是美术教学的一大重点，但同时也是一大难点。不过好在有现代信息技术的支撑，让白板、E学习等技术进入美术课堂，极大的增强了教师与学生之间的交流机会，同时也拓展了学生的视野，激发了学生们的创意思维。而且美术作为一种视觉语言，它的创意实践能力需要通过日常的培养去提升，作为教师可以让学生通过网络平台多去体会一些优秀设计的灵感来源，还可以找一些身边的事物让学生通过实践去发挥自己的创意，然后再找一些大师的创意作品让学生对比着自己的作品去讨论，反思自己的创意实践，从而打开自己的思维，培育自身的创意实践能力，让美术教学取得更大的教学成果。

5.利用现代信息技术促进学生文化理解素养的提升

文化理解是美术学科核心素养的重要属性之一，它是美术创作的背景，既体现在美术的表现形式上，也体现在美术的创作手法上。而对于学生而言，要让他们去理解一些陌生的文化其实是非常难的。但有了现代信息技术，教师就可以利用互联网让学生通过去观看一些有关文化背景的图片、视频等，引导学生理解不同文化，从而在文化理解的情况下形成与此相匹配的审美能力和艺术素养。

5.结束语

总而言之，在核心素养下将现代信息技术与美术教学进行整合，对于学生而言是非常有益的一件事情，也是促进学生美术核心素养形成的重要途径之一。但是以目前的教学实践来看，当中还存在着诸多不足，需要各位美术教师继续发挥自己的创新意识，在教学上一起努力，一起研究，为美术教育正向发展的推进做出自己的贡献，让学生能够通过美术学习真正获取到益处。

参考文献

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