关于高中生物教学中渗透人文教育的探究

黄惠贞

【摘 要】 高中生物教学渗透人文教育具有一定的意义，有助于引导学生树立正确的情感态度与价值观。因此，本文结合高中生物教学有关内容，就如何在生物教学中渗透人文教育展开相关探究，以期提出有效的教学建议。

【关键词】 高中生物  人文教育  渗透方法  探究

前言

多年来教师受到应试教学思维的影响，将生物课程基本知识以及基本技能作为教学的重要任务，从而忽略了学生的人文精神培养，导致很多学生只专注于理论知识的学习，并没有真正领会生物知识中渗透的人文思想。所以，当前教师应该转变传统的教学思路，学会在生物教学中渗透人文教育，才能更好地对学生的思想人格展开全面的培养，进而促进学生的全面发展。

一、根据生物教学内容，适当拓展和延伸课程中的人文思想

在以往生物教学中，许多教师的教学内容都来自于课本，而生物教材中的人文内容有限，不利于学生理解和体会课本中蕴含的人文精神。因此，作为生物教师的我们，应该学会借助一些教学手段，拓展和丰富教学内容，多融入一些人文素材，才能更好地將人文精神教育渗透进生物教学之中。其中，教师先把握好生物教学的内容，利用网络收集与生物知识相关的人文素材，并将这些素材内容进行归纳和整合，从而形成相关的电子文件素材。然后，在正式上课时，借助多媒体教学设备，播放相关的素材资料，从而对生物教学内容进行适当地拓展和延伸，以将人文教育与生物教学有机结合。

以高中生物“生态系统及其稳定性”课程内容为例，我们可以利用课前时间，收集一些生态系统的图片以及视频资料等，然后将其与课程教学内容相融合，在适当的教学内容中加入图片以及视频资料。比如说，在讲解生态系统的结构等内容，为了让学生更好地了解生态系统结构，教师可以引入一段视频教学内容，在相关的教学资料中创设视频链接，当教师讲到生态系统结构时，就可以点击视频链接播放相关内容，从而向学生解释生态系统的结构。最后，教师需要将相关的教学内容整理成相关的PPT教学文件。当教师讲解到相关的课程内容时，就可以借助生动形象的图片以及视频资料来激发学生的学习热情，从而让学生身临其境去感受大自然的神秘和伟大，进而让学生体会到人与自然的关系，最终引导学生树立尊重生命、敬畏生命的价值观。

二、重视生物实验教学的开展，将人文教育渗透进实验教学之中

实验是学生了解和把握生物知识的重要途径，学生可以借助相关的生物实验研究方法，对生物知识进行验证，才能从整体上把握好生物知识，进而真正体会生物知识中的人文精神。因此，当前教师需要转变传统的应试教学思维，尝试放手让学生展开自主学习和探究，促使其产生学习的兴趣和欲望。首先，教师需要根据生物课程内容，设计出合理的实验互动环节，引导学生之间开展有效地实验互动，以从中探究知识的规律和本质，进而挖掘其中渗透的人文精神。然后，给予学生适当的实验交流时间，并鼓励学生以组的形式进行实验总结，从而引导学生走进具体的实验学习之中，进而感受到学习的快乐与满足。

以高中生物“酶的作用和本质”内容为例，这一课时内容相对抽象，学生想要真正理解酶的作用及其本质，就必须借助相关的实验，才能真正理解和体会酶的作用和本质。同时，在教学过程中，教师也要把握好人文教育的渗透机会，让学生在实验中学会与他人合作，从而锻炼学生的合作学习能力。首先，教师可以向学生提出如下几个问题：我们可以利用哪些方法去酶的作用？该选择哪些实验工具？怎么设计实验报告？然后，引导学生互相展开合作学习，以组的形势展开实验探究。其中，各实验小组可以互相交换实验信息和结果，互相分析实验步骤、实验目的等，从而培养学生的科学探究精神。最后，学生通过参与实验，能够有效地明白酶的作用和本质，从而让学生感受到生物知识的神奇，进而对生物知识产生学习的兴趣。

三、组织有效地课外实践活动，延伸人文精神的培养领域

高中生物课程教学时间是有限的，教师可以讲授的知识并不多。为了有效培养学生的人文精神，教师应该学会结合一些课外实践活动，对学生展开更多的人文教育，让学生从不同的人文环境中学习和领会人文精神。首先，教师可以先根据课程教学内容，组织学生利用课后空闲时间，去参与一些有趣的生物实践活动，以从中培养学生的人文精神。然后，督促学生做好相关的学习分析和总结，并将学习成果记录下来，从而让学生在实践中真正学到知识。最后，教师根据学生的学习成果给予适当的鼓励，以激发学生的学习热情。

以“种群数量的变化”内容为例，教师可以鼓励学生展开课后的实践活动，从而深入了解种群数量的变化知识，从而引导学生树立良好的环保意识以及保护生态平衡的观念。比如，让学生们利用课后时间，利用网络渠道去收集和掌握种群数量变化的有关数据资料等，并结合当前人类发展的进程，去深入了解影响种群数量变化的因素，进而明白种群数量变化的意义[3]。然后，学生需要自行制作相关的实践记录卡片，将自己实践研究的时间、内容、过程、总结完整的记录下来，从而养成良好的记录和总结习惯。通过引导学生去挖掘种群数量的变化，可以将课本枯燥无味的生物知识变得生活化，并实现教学内容与生活现象的有机结合，这不仅大大提高了学生对生物知识的运用和探索能力，同时也有助于扩充自己的知识层面，让学生在轻松愉快的课外实践环境中，促使学生潜移默化地接受人文教育。

四、结语

综上所述，在高中生物教学中渗透人文教育，需要教师转变传统的教学思维，学会不断创新和改进教学方法，从而为学生营造良好的学习环境，才能引导学生领会生物中渗透的人文精神，进而提高学生的人文素养。

参考文献

[1] 邓丽. 如何在中学生物教学中对学生进行人文素质教育[J]. 中华少年， 2016，35（11）：658.

[2] 李贤. 高中生物教学中渗透人文教育的研究[J]. 高考， 2015，37（31）：127.

[3] 邵谦. 分析高中生物教学中渗透人文教育的重要性及具体措施[J]. 高考， 2016，10（29）：357.