班会主题的确定与分析

徐 洁

主题班会是班主任根据学校教育目标和班级实际情况，结合学生的身心发展规律、德育规律以及培养目标，围绕某一主题有计划、有目的地组织实施的班级德育活动。主题是一节主题班会的灵魂。疫情防控期间，班主任针对当前社会热点和学生心理困惑，有针对性地选择班会主题开展思想政治教育，能取得更好的教育效果。

一、班会主题的确定原则

对于一线班主任来说，主题的来源可以有两种：一种是直接命题，根据学校德育工作的顶层设计，布置各班级开展某一主题的班会，这时候就要求班主任准确分析主题的背景与意义，采取丰富的、合适的班会形式以达成教育目标；另一种是自主确定主题，班主任根据班集体的建设目标、学生的思想状态、成长的困惑、当前急需解决的热点问题等确定班会主题，这样的主题通常具有较强的针对性。笔者主要针对后一种情况，谈谈确定班会主题的几个原则：

1.思想性与实际性的结合。

班会的主题要符合时代的要求，同时也要紧密联系学生的实际情况，既要反映社会对学生的要求，也要体现学生的成长需求。在班主任工作中，思想教育是重要内容之一。思想教育可以采用个别教育的方式，也可以通过主题班会这一集体教育的形式。主题班会形式多样、内容丰富，可以让学生深度参与其中，让学生对某一主题从知情意行多个角度有更深刻的了解和认同。

2.生活化与专业化的结合。

这也是德育工作中“三贴近”原则的要求，在确定班会主题时应该同样遵循。即使是同一个主题，职业院校班会的主题也会与普教有所不同，这种不同主要体现在素材的选取、内容的安排等方面。例如，同样是以“梦想”为主题，职业学校班主任在设计主题班会时要分析这一主题所面对的整个社会的宏观背景、整个职校生群体的中观背景、本专业本班级学生的微观背景，所以在定主题的时候一定会体现社会和时代对职校生的需求、学校和家庭对学生的要求以及学生自我成长的诉求。如旅游专业的班会就可以结合专业将这一主题定为：技能成就梦想——我的导游梦。

3.感染力与影响力的结合。

有的班主任在确定班会主题时会采用一些网络用语或者借用一些热点事件，这一方面为了吸引学生注意力，另一方面也可以给学生留下难忘的印象。但是主题一定要兼顾到感染力和影响力，既要让学生在看到主题后就对这节班会有美好的憧憬，也能通过主题本身的语言表达给学生积极正面的影响。只有将这两者结合才能明确一个适合的班会主题，才能确保这样的主题班会促进学生的成长，对学生的行为产生积极影响。

二、班会主题的计划性与系统性

有些班主任开展主题班会存在没有计划、随机性太强的问题，当然这项工作应该是有计划但不拘泥于计划，要根据德育工作的需要和班级学生发展的实际情况及时调整。

1.主题选择的计划性。

班主任在开学之初就应该根据不同学段学生德育工作的重点和学生身心发展规律，有计划地开展和实施主题班会，如社会主义核心价值观教育系列主题班会，中国精神教育系列主题班会（让长征精神薪火相传，弘扬中华优秀传统文化，学党史、知党恩,做新时代奋斗者），心理健康教育系列主题班会（悦纳自我、自信成长，微笑是最美的语言，挫折是最好的礼物，在赞美中学会沟通）等。

德育应该具有前瞻性和引领性，班主任要针对学生每个成长阶段可能出现的问题提前做好教育准备，而不是一直站在学生身后指出学生的不足，在学生成长的关键时期给他们恰当的人生指引。

2.主题选择的系统性。

德育工作是一个系统工程，教育工作者也要将主题班会放在一个体系中思考，结合班集体建设和学生品格提升，整体考虑班会的主题。

如开学初，班主任应根据班集体建设目标订立班级计划，同时考虑如何将主题班会与班级计划有机融合，抓住教育的契机。例如：班级计划在学期中旬开展义卖活动，那么在义卖之前就可以开展以“献爱心”为主题的班会课，这样相互呼应，既可以提高活动的效果，也可以让主题班会更有成效。

每一次主题班会都是精神的聚焦与心灵的共振，在主题班会的设计和实施过程中，班主任应坚持以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心，并遵循从他人走向自我、从情感走向行动和从课内走向课外的原则来达成教育目标。

我们希望学生通过参与主题班会获得积极向上的力量，一个个主题串起来就是学生的成长足迹。