高等职业教育专业课程教学的备课分析

浙江机电职业技术学院 邱葭菲 王瑞权 陈小红 方玉峰

备课是教师必备的基本教学准备工作，是实施教学过程的重要一环。因此，作为一名高职教师不能不知道如何备课，更不能不研究备课艺术。因为只有备好课才能上好课，才可能保证教学质量。

一、备课的目的

备课不仅仅是读几遍教材或看一些参考书，把教学内容弄懂、弄清、记住就行了。教师通过备课应达到以下几个目的：一是通过备课，认真分析专业人才培养方案、课程标准和教材，从而准确掌握教学目的、教学要求、教学的重点和难点、课时安排等，并把其转化为教师教学活动的指导思想；二是通过备课，把教材及其参考书中的知识转化为自己的知识，即“要给学生一杯水，先要装满自己这桶水”；三是通过备课，根据教学内容找到适应学生的教学方法和教学手段，如做到因“容”施教等。

二、备课的环节

备课包括备内容、备学生、备方法（教法和学法）、备资源和备教学设计等环节。

（一）备内容

备内容，就是分析专业人才培养方案、课程标准、教材、教学参考书等，确定教学内容。通过分析专业人才培养方案，掌握专业人才培养的目标及职业能力要求，弄清该课程在人才培养中的地位和作用。研究课程标准，弄清本课程的教学目的，了解本课程的基本要求，按照课程标准进行教学，以保证学生掌握标准中所规定的全部内容。教材是教师进行备课的主要依据，教师必须熟练地掌握教材的全部内容及整个教材的组织结构特点。教师要按照学生的认知规律和特点，对教材进行科学的“处理”，确定先讲什么、后授什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，如何与已知有联系的部分衔接、怎样处理与其他课程相关内容等。由于教材往往落后于生产实际，在不脱离教材的基本内容前提下，根据学生职业岗位知识能力素质要求，对教材进行二次加工，适当补充新知识、新技术、新工艺、新标准、新技能，使教学内容既易于为学生所接受，又与生产实际相一致，保证教学内容反映行业生产一线的实际，突出教学的应用性和实用性。

（二）备学生

备学生，即进行学情分析，全面掌握学生状况，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容。学情分析包括学生的智力因素和非智力因素特点分析，具体有以下几方面：分析学生来源，是三校生（职高、中专、技校毕业生）还是普高生，以了解学生基础知识现状、学生接受能力与认知特点；分析学生对专业的态度和对职业的认识，以掌握学生的学习目的、学习态度及职业素养状况；分析他们的学习方法和学习习惯等，以预先评估学生在接受新知识时可能会遇到的学习障碍以及克服这些障碍需要采取什么有效措施等。

（三）备方法

备方法就是备教法和备学法。

1.备教法

备教法就是根据学生的实际情况采取恰当的教学方法和教学手段。“教学有法而无定法”体现了教学方法的多样性和灵活性。教师除了熟练应用讲授法等传统教学方法外，还要根据学生特点，实施自主学习、主动学习、合作学习的方式方法。在专业教学中，要大力实施行动导教学法模式，如项目教学法、案例教学法、四阶段教学法、情境教学法、现场教学法、引导文教学法等。此外还要充分利用现代化信息技术教学手段，如动画、虚拟仿真以及翻转课堂等。通过这些方式方法，来充分调动学生学习的主动性、积极性。

2.备学法

备学法即学法指导。备学法要做到因人而异或因“容”而异。教师的教学除了要让学生“学会”外，更重要的也是最易忽视的是如何让学生“会学”“想学”“乐学”。职业院校学生往往在学习方法、学习习惯方面存在问题，所以教师要注重培养学生良好的学习方法与学习习惯，激发学生的学习兴趣与求知欲望，帮助学生树立持之以恒的学习信心。学法指导时要特别注意差异化指导，即依据学生个体特征、学习状况，区别对待，分类指导，切勿千人一面，生搬硬套。

学法指导通常有以下几种方法：一是即时法，就是在教学过程中根据学生学习状况，随时指导。二是讲座法，即开设学法讲座指导课，直接向学生传授学法要领。三是交流法，即组织学生开展学习方法的经验交流，取长补短。四是点拨法，即教师在学生学习遇到疑惑时及时给予恰当的点拨与解惑。

（四）备资源

备资源就是准备好教学备资源，具体包括：编写教案、制订授课计划、制作课件、录制视频、制作动画、收集案例及相关技术图纸等，实训教学还有材料、设备、工具准备等，其中最主要的是编写教案和制订授课计划。

1.教案

教案就是教师在授课前准备的教学方案，是教师进行教学活动的依据。内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。由于每堂课的具体任务不同，课程类型不一，教学过程也有差别，所以教案没有一个统一的模式。但一份完整的教案通常主要包括以下几部分。一是基本情况，主要有课程名称，授课内容，教学日期，授课教师姓名、职称，授课班级，授课课时以及教材名称及版本，教学重点与难点等。二是教学目标，即对每一堂课设计明确的教学目的和要求，既包括知识要求，也包括技能要求，还包括职业素养的要求。三是教学过程设计，包括整个教学活动的流程，如教学步骤安排、师生活动设计、具体教学方法与教学手段的应用、课堂小结、作业布置等。四是课后反思，也可课后小结，以便课后记下这次课的经验与问题，为教师反思教学提供重要的依据。

教案可按1 个学习项目或1 个学习情境这样的学习单元来编写，这种格式适用实训教学或理实一体化教学；也可根据一次课(通常2 课时)内容来编写教案，这种格式适用于理论教学。

2.授课计划

课程授课计划是教师组织课程教学的具体安排，它根据课程标准、教学进程表、教学内容和教材按学期编制。课程授课计划也没有一个固定格式，通常由说明（或封面）和授课计划表两部分组成。说明部分包括：教学目标、学生学习现状分析、教学内容、考核方式、总学时等。授课计划表包括：周次、授课顺序、具体内容摘要、具体学时安排、实验安排、作业布置、重点难点等。

课程授课计划应在授课前完成。任课教师应严格执行课程授课计划，且在执行过程中随时检查计划的执行情况并记录，以便总结经验。教学管理部门应对任课教师的课程授课计划编制及执行情况定期检查。

此外，制作及选用形象、生动的课件、视频，应用动画、虚拟仿真、数字孪生等基于信息技术的教学资源，增强专业课程的直观性，吸引学生学习注意力，也是备资源的重要内容。

（五）备教学设计

备教学设计是在备内容、备学生、备方法、备资源后的备课的最后一个环节，也是备课的综合环节，是备课质量的综合体现。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计是20 世纪60 年代末70 年代初形成于教育技术领域的一种现代教学技术，它是以教学效果最优为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计通常是指课堂教学设计。

所谓课堂教学设计是利用系统科学的方法，在学习理论、教学理论和传播理论的指导下，以一堂课的教学内容为重点，对相应的教学资源（如教师、学生、内容、媒体、方法和环境等）做岀可操作性系统安排，以提高课堂教学效果而制订教学方案的过程。简而言之，课堂教学设计就是对课堂教学活动的设想与安排，以使学生掌握知识、技能，智力发展达到最优，通常以1 个或2 个学时为基本单位。

备课堂教学设计就是对每一堂课的教学与实施做好充分设计与准备，备课堂教学设计的基本内容主要有以下十个方面。

1.基本信息：就是课堂教学的基本信息，包括一堂课的题目、授课班级、专业及课时等。

2.教学目标：就是分析学习和掌握的知识、技能、素质，获得怎样的发展，培养什么样的能力以及达到的水平，培养什么样的职业素养等。

3.教学思想：就是教学观念或教学理念，如采用以教为主、还是以学为主，是否理实一体、学做一体等。

4.学情分析：就是分析学生的特点，评估学生的初始状态（认知结构、智能水平和心态），预测学生发展的可能空间。

5.教学分析：就是分析教学内容、重难点、课程资源等。6.教学方法与策略：就是教学方法、教学媒体与手段等。7.教学安排：就是对教学过程或流程做好安排。

8.教学评价：就是对教学设计“产品”的评估，可进行预评、过程评价、总结评价。

9.课后作业与预习：包括布置作业、课前预习安排等。

10.教学反思：就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程，内容包括反思教学理念、反思教育教学能力、反思教育教学技能、反思教学效果等。

通过备课堂教学设计，我们认为应达到如下要求： （1）课堂教学符合教学大纲，内容充实，反映职业岗位新要求。（2）课堂教学的目标明确、思路清晰。（3）课堂教学能准确把握课程的重点和难点，针对性强。（4）课堂教学进程组织合理，方法手段运用恰当有效。（5）课堂教学文件文字表达准确、简洁，阐述清楚等。