信息技术环境下初中数学问题式教学实践探索

四川省成都棠湖外国语学校 李 妍

一、初中数学问题式教学中引入信息技术的优势

（一）可以增强问题式教学的交互性

多媒体技术的应用改变传统的教学模式，让学生可以通过声音、图片以及视频等形式直观地学习数学知识。另外，许多多媒体厂家提供了课下和课后的课程回放、网络答疑、师生互动等平台，这不仅可以调动学生的学习积极性，而且为师生之间更好地交流提供桥梁，它可以让学生更好地参与到课堂活动中，从而提高课堂学习效率。

（二）可以更好地整合数学问题化情境

信息技术不仅有多样化的呈现形式，而且还具有很强的作图能力和运算能力，它可以解决传统教学中资源难以整合的问题，熟练使用多媒体软件的教师可以使数学教学过程变得更加流畅，降低了教师数学作图的难度，从而提高了课堂教学效率，让学生在有限的时间里学习更多的知识。因此信息技术尤其是网络技术的应用是当前教学中必不可少的内容。

（三）信息化促进个性化学习

个性化学习就是指将学生看作单个的学习个体，他们在学习过程中有着自己的学习习惯、学习需求，学生通过自我学习、自我管理实现学习目标。信息技术的介入使得学习者和教学者更加紧密地结合在一起，学生的个性化学习能够通过技术手段去实现，教师也可以通过信息技术采用不同于传统的教学模式。

二、信息技术环境下初中数学问题式教学策略

就目前初中数学教学情况来看，信息技术的快速发展改变了传统课堂中教师口述、板书的形式，这些先进的教学手段，如投影、幻灯片等在很大程度上增强了数学课堂的生动性和趣味性。尤其是一些发达地区的教学已经开始采用智能机器人辅助、网络平台教学等方式，大大扩宽了教学范围，提高了学生的学习热情。但是由于教师对信息技术应用不够熟练，所以在信息技术方面仍然停留在PPT 上，不会使用PS、软件作图、录制编辑视频等教学手段，没有发挥信息技术的优势。

（一）创设生活情境

数学知识来源于生活，所以教师在设置教学活动时应该结合学生的生活经验，营造生活情境，并从实际情况出发，指导学生从生活情境中将数学问题抽离出来。为了更好地呈现问题情境，教师可以借助信息技术手段，使问题情境更加动态化，以此来调动学生的学习积极性。比如在学习函数的相关概念时，教师可以结合生活实例借助多媒体给学生呈现两个变量之间关系的现象，比如摩天轮中游客上升的高度与时间的关系，通过生活化教学可以加深学生对变量之间属性的理解，进而帮助学生理解函数的含义。

（二）创设实验情境

实验是获取结论的重要途径，而数学课堂难以完成实验，所以教师可借助信息技术手段为学生创设实验情境，让学生通过模仿和想象体会实验的乐趣，从而加深对问题的认识。比如在学习“二次函数图像和性质”这一内容时，学生难以想象常量与变量之间抽象的关系。为了使关系具体化，教师可以利用几何画板进行试验，然后引导学生自主探究图像的性质，并通过改变常量和变量观察图像的变化，以此来检验学生的猜想。学生在探究和验证的过程中可以体会到数学的乐趣，以及成功的喜悦，这在很大程度上可以加深学生对知识的理解。

（三）借助多媒体导入问题

多媒体是信息技术的重要应用，目前已经成为许多学校课堂教学的重要工具。它可以将抽象的知识以图片、声音和动画等形式呈现给学生，使抽象的知识具体化便于学生更好地理解，其中动画演示就是最好的例子。在初中数学教学中使用多媒体能更好地切合初中生形象思维特点，这时教师通过引入动画场景可以吸引学生的注意力。另外教师要根据教学内容和教学目标选择适合辅助教学的工具，并非所有的教学内容都适合动画演示。比如在学习初二 “旋转”这一内容时，教师可以制作Flash 动画课件，借助课件演示生活中常见的旋转事物，如方向盘、钟表等，为了调动学生的学习积极性，教师可以让学生思考生活中还有哪些旋转的事物，从而让学生积极思考，培养学生的创新能力和思维能力，进而提高课堂学习效率。

（四）完善问题式教学课堂评价

在初中数学问题式教学模式下，有效的评价体系是提高教学质量的重要保障，传统的课堂评价是由教师说了算，个人主观性较强，很容易导致评价失误，对学生造成不好的影响。然而，在信息技术环境下，初中数学完善评价体系迫在眉睫。信息技术的引入使得教学评价方式发生了变化，因此，教师应该采用多元化的评价方法，善于利用技术的优势，让师生、家长共同参与到评价过程中，以此来增强评价制度的有效性。比如，教师可以通过分小组学生自评、小组成员之间的个人互评、教师评价、家长评价相互结合的方式，把这些评价分别按照不同比重，通过计算机计算出最后的综合分数，作为学生一次活动、一次课堂表现的评价。另外，教师还可以创新不同的评价方式，但是创新评价方式要具有科学性和合理性，不能脱离教学实际与学生的学习实际，完善的问题式教学课堂评价能够有效提高课堂教学效率，帮助教师准确掌握学生的学习情况与课堂表现，并根据这些信息制订不同的教学方案，提高教学效率。

（五）利用信息资源建立函数题库

初中数学教学的重点和难点就是函数的学习，大量的习题练习是必不可少的。学生通过大量的练习掌握二次函数的性质、图像特点，理解抽象的函数概念。信息技术的引入使得教师可以充分利用计算机技术，建立起完善的数学函数教学习题库，现在很多多媒体厂家都将其加入了产品当中，越来越多的学校都在使用多媒体软件自带的习题库。教师可以将自己找到的习题资源放入习题库，需要的时候就抽取相关的题目，让学生解答，大大提高了教学效率，减轻了教师的教学负担。函数题库的建立，在为学生有针对性地学习函数知识提供平台的同时，也给教师的教学带来了很大的便利。

（六）取精去糟，实现新旧互补

传统教学方式有其固有的缺点，但是我们不能一味地摒弃，要辩证地看待，取精去粕。传统的教学方式与先进的信息技术可以实现优势互补，信息技术的引入为传统的教学方式提供了新的选择，传统的教学方式为信息技术在教学当中的应用提供了基础。因此，两者的结合就要求初中数学教师在熟悉相关软件的知识与操作的基础上，充分发挥自身在教学活动当中的引导作用，科学地设计好学生的学习方向，并合理减少对初中生的直接控制，给学生预留足够的学习、思考的时间与空间，提高教学效率，减轻学生的负担。

三、信息技术环境下初中数学问题式教学遵循的原则

（一）问题性原则

所谓问题性原则，是指教师应该本着激发学生解决问题积极性的目的创设问题情境，让学生可以在分析解决问题的同时发现新的问题。这就要求教师围绕问题进行教学，首先教师应该尽可能地增强问题的生动性和趣味性，通过学生感兴趣的问题情境激发学生探究的积极性，所以教师可以选择一些对学生来说有挑战性的题目。另外，教师在创设问题情境时应该结合学生的实际生活经验，提出有探索价值的问题供学生思考和讨论。

（二）发挥学生主观能动性的原则

新课程标准下，初中数学课堂要求以学生为本，旨在促进学生的学习和发展。这一理念被提出来很长时间，但在应试教育的背景下，这一理念并没有落实到课堂中。在这种背景下，初中数学课堂枯燥乏味，学生学习积极性不高，以至于初中数学课堂学习效率较低。所以要想提高数学教学的有效性，教师应该在教学的各个环节落实以学生发展为主的教学理念，并遵循学生为本的原则，发挥自身的引导作用而非主导作用。在这一原则下教师应该做到以下三点：第一，避免传统填鸭式教学方式，严格按照新课改的要求发挥学生的主观能动性，让学生主动学习、探索数学知识；第二，教师在设计教学活动时应该考虑学生的年龄特点和认知水平，尽可能让学生参与到课堂活动中，利用学生的好奇心和探索欲让学生在参与活动的过程中发现数学的魅力，从而喜欢上数学学科；第三，教师应该为学生营造良好的课堂氛围，鼓励学生在课堂上敢于表达自己的想法，提出自己的问题，同时教师要给学生留出自主思考的时间。

（三）尝试、创新原则

培养学生的创新能力是初中数学教学目标之一，因此教师应该在教学中针对此进行培养，启发和引导学生，鼓励他们大胆尝试和想象。比如，教师可以鼓励学生从多个角度、使用多种方法解题，以此来开拓学生的思维，培养学生的创新意识。另外，教师在教学中要注意以下两点：其一，教师要发挥引导作用，当学生在探索过程中遇到问题时，教师可以引导学生让学生自己发现问题的根源，然后结合学生的认知水平提出合理的建议，从而转换学生被动学习的模式；其二，教师要多给学生提供自己探索的机会，让学生在探究和解决问题的过程中发挥自己的价值，以此来增强学生的自信心。

综上所述，初中数学教学的信息化是必然趋势，也是提高初中数学教学效率的重要途径，信息技术所包含的功能在初中数学教学中发挥积极作用。教师在教学过程中既要重视信息技术与函数教学有效整合，也要依据教学经验探索新的教学方法，以适应信息化时代下的人才培养要求，通过开发和利用信息化教学资源，更好地掌握这种辅助数学教学方式，推进教学改革，最终实现帮助学生提高数学学习兴趣，建立数学思维的目的。