让劳动教育“四美”在综合实践活动中精彩绽放

福建省三明市梅列区小蕉小学 张相银

随着综合实践活动教育工作的不断深入，现代先进的教育理念逐渐融入小学教育领域，赋予了小学教育更多的新内容。它更加关注学生的全面发展，注重综合实践活动课程理念在劳动教育中的渗透，以全面实现劳动育人的教学目标。在综合实践活动课程学习的过程中，要合理构建劳动教育模式，重视劳动教育理念更新，引导学生积累社会和学习经验，拓宽学生的学习视野，引导学生树立学习源于生活的理念和终身学习的意识。

一、多元实践为理念，绽放劳动品德之美

首先，教师要把综合实践活动课程理念渗透到劳动教育中，在开展综合实践活动的基础上，注重劳动教育的内容设计，重视劳动教育的多元教育意义。要以劳动教育为载体，将劳动教育融于综合实践活动中，拓展劳动教育的价值，提升学生综合素质。例如，教师要引导学生养成日常劳动人人有责的良好劳动习惯，做好日常“小小值日生”劳动实践活动，以小组为单位，实行值日组长责任制，值日组长可采取轮岗制，通过组长负责分配值日任务，并组织协调人员分配和督促检查，及时做好处理突发事件及值日情况记录。这样不仅保障了劳动教育在活动中的效果，而且为每个学生提供了锻炼机会，有利于让学生树立良好的劳动意识，培养良好的劳动品德。

其次，要开展多元化的劳动评比活动，以评促学，提高师生的主动性和积极性，让劳动课落地生根，开花结果。教师可以制定相关的劳动学习评价标准，将学生平时的学习动手能力和实践劳动成果综合评价结果记入学生综合劳动素质档案，作为评优评先的重要参考依据。同时，教师还要调动学生的积极性，将自评与互评相结合，开展“最佳值日生”评选活动，通过树立标杆的形式正向引导学生，提高劳动的质量意识，促进学生良好劳动品德的形成。最后，值得注意的是，在劳动实践活动过程中，教师要树立正确劳动教育观，不要“以劳作惩”，避免学生形成轻视、厌恶或逃避劳动的思想，让学生从内心深处真正认识到劳动是一件快乐光荣的事情，培养学生从小尊重劳动、热爱劳动的优良品质。

二、家校共建为核心，绽放劳动自治之美

要将综合实践活动理念渗透于劳动教育，就要以劳动技能的操作与实践体验为核心。家校共建可以引导学生从家校劳动锻炼中增长本领和树立自信，养成“我行故我在”的良好生活行为习惯，培养学生生活技能，实践劳动自治之美。管好小家，才能顾好大家。家庭生活虽是整个社会生活的一个小环境，但却直接影响社会环境，如很多家庭存在浪费水、电等资源的问题，这时就可以开展一些树立正确家庭环保观念的劳动教育实践活动，以学生最为熟悉的家庭生活为资源，进行常态化劳动教育，促进劳动教育目标的实现。例如，开展“我爱我家”综合实践活动，引导学生学会主动劳动，锻炼动手能力，关注生活，关爱家庭生活环境。还可以让学生利用废旧物品，动手制作小物品以美化装饰家庭环境，培养学生树立节约能源、循环应用可再生能源的习惯。又如，上海科技教育出版社出版的《小学综合实践活动》四年级下册的“我也能当家”，这一节课的内容主要是引导学生树立良好的家庭劳动意识和责任担当意识，培养学生热爱家庭的情感。教学时，教师可以根据教材内容安排设计这样的环节：“小红帮妈妈做事，独自去超市购买盒式面巾纸，谁能来告诉她该如何挑选？”通过这一个综合实践与劳动结合的开放式问题，引导学生理解当家的概念以及生活中的付出，进而在小组讨论中了解面巾纸有不同品牌和不同规格，最终做出自己的选择。课后，教师还可以将这次活动内容进行拓展，布置一项“我是妈妈小帮手”的家庭采购任务，让学生根据课堂学习内容，学校与家庭形成合力，让学生独自去超市完成面巾纸的选择与采购结算任务。这个劳动过程能让学生获得劳动和责任的成就感，慢慢变得独立。

另外，为了更好地保障劳动教育的效果，家校共建要实现信息共享互动。例如利用好现代的网络信息平台，家校信息互通，通过学校网站、校讯通、班级微信群等信息互动平台，明确近期要开展家务劳动的类型，以及具体安排与要求。家长看到以后就可以更好地知道该如何做好配合工作，如何给孩子做示范与指导，督促学生完成劳动任务。还可以将这些活动过程拍成视频和照片上传至微信群，家长通过共享观看来点评加油，鼓舞孩子，促进劳动常态化，达到事半功倍的效果。此外，还可以定期举办“我是家务小能手”等各种劳动比赛，通过比赛促劳动，激发学生的劳动兴趣，锻炼学生的个人劳动技能，为今后学生劳动常态化打下基础，让学生真正做到自己的事情自己做。

三、传统文化为资源，绽放劳动艺术之美

劳动教育要重视与社会教育资源的有机结合，深入挖掘社会资源，使其融入综合实践活动中，拓宽学生的学习视野，让学生理解更多的劳动形式和艺术文化之美。开展综合实践活动时，可以深挖地域性的传统文化资源，如剪纸、版画、雕刻艺术文化等，让学生通过劳动实践去感悟传统文化，体验制作传统文化工艺品。

例如，上海科技教育出版社出版的《小学综合实践活动》四年级下册的“巧手做龙舟”，它的教学侧重点在于让学生通过动手收集、分析中华传统节日端午节龙舟的信息，感受中华传统文化的魅力，让学生在观察比较中归纳出龙舟的特点，并设计制作龙舟模型，锻炼学生的动手能力。教师在教学的过程中，可先让学生通过多媒体视频了解和感受传统节日端午节的历史渊源及与龙舟的关系。接着，让学生汇报自己在课前收集的关于龙舟的制作工艺、材料和特征，并以小组的形式来形成最优化的制作方案，让学生更好地投入“巧手做龙舟”的实践活动中去。然后，准备好卡纸、橡皮泥、纸盒、泡沫、木材、竹片等材料，学生就可以动手制作龙舟模型了。通过这样的方式，学生在动手制作的过程中，感受到了传统文化的内涵，有效地培养了学生的劳动技能技巧，激发了学生的动手创造能力，使其体会到做手工的乐趣和传统手工艺文化的博大精深。

为了给学生更好更直观的感受，教师还可以带领学生到传统手工艺文化中心，去参观丰富多彩的手工艺术作品，观摩传统手工艺人制作手工艺品的全过程，激发学生的动手学习兴趣。回到课堂后，教师利用多媒体资源，让学生反复观看制作过程，增强参观效果，再让学生选择自己感兴趣的手工艺品去亲手制作，为学生营造一个劳动实践的氛围，使其感受传统艺术之美。这种有意义的劳动形式能够激发学生学习的热情和欲望，促进实践课堂的延伸发展，实现综合实践活动教育与劳动教育的有机融合。

四、开放思维为延伸，绽放劳动创造之美

劳动教育最宝贵的地方就是激发学生的好奇心与想象力，在求知和探索欲的推动下，引导学生去探索劳动创造之美，有效地培养学生的创新意识。在日常的综合实践活动课程教学设计中，可以增加创造性的劳动教育渗入，如开展以科学小实验操作为主的科技知识普及课，或者以创意手工、废物再利用为主的班级创意课，以及以劳动科研创新和课题研究为主的科学研究课等。例如，开展“小小种植家”综合实践活动时，通过让学生参与到玉米种植的全部劳动过程中，引导学生用日记的形式，定期观察记录玉米生长过程。发现玉米幼苗长势较弱或者遇到虫害时，可以让学生自主研究学习，去思考解决问题，高年级学生还可以形成研究或科普小短文。当玉米成熟时，就可以举行画玉米实践活动，或举行“玉米摄影大赛”，还可以引导学生通过数学知识来估算玉米产量等。这种综合学习性的劳动种植，有效地增强了学生的学习兴趣，让学生一个个都成为“种植小能手”，锻炼了学生动手实践与创造力，学生成就感十足。又如，上海科技教育出版社出版的《小学综合实践活动》三年级下册的“布置我们的家”，这是一个创造力与劳动教育完美结合的实践性课程，能有力地培养学生的空间思维能力，以及发现问题、解决问题的能力。教学过程中，教师首先布置观察任务，引导学生去细心观察与发现问题，针对家中的布局，结合生活中遇到的不便之处，咨询父母的看法，用任务清单的形式来明确问题，形成自己的初步改善意见。接着，教师在课堂中指导学生完成布置的初步设想，并以小组合作的形式，探讨交流各自的布置设想和改进想法，最终在修改中形成合理的布置计划。最后，进行拓展实践，让学生将布置计划进行实践落实，让学生学会用劳动之手来创造更加美好的生活环境。在这个过程中，学生开动了脑筋，培养了发散思维，学生在实践中认识到劳动创造生活的美好，增强了学生的劳动意识。

总之，在小学劳动教育中渗透综合实践活动理念，能极大地激发学生的学习内驱力，学生在劳动体验与深度学习的过程中，学习积极性和实践能力得到明显提高。此外，随着劳动教育内涵的不断丰富延展，学生的学习自信心、发现与解决问题的能力、合作学习以及动手操作等能力也有显著提升。在劳动创造过程中，学生的好奇心和想象力得到不断释放，有力地锻炼了创新思维，同时在形成综合素养和知识储备的基础上，提升了个人的综合能力。