善用现代化教学技术，提升小学语文阅读教学质量

福建省福鼎市桐北中心小学 庄笑娟

小学阶段，语文课程相对其他课程来说，对学生的吸引力没有那么大。它不像音乐、体育、美术课那样，可以唱唱跳跳画画，符合小学生活泼好动的身心特点；也不像数学课那样，具有逻辑性，让小学生的学习充满了挑战。因此，教师要想让学生对语文课产生兴趣，学好语文，提高学生的阅读质量，就要对自己的教学方法进行创新，要融入现代化教学技术，这对学生的学习来说有着很大的好处。现代化教学技术相比传统的讲课方式更加灵活，能让学生在阅读的过程中收获更多的知识。但是现阶段多数小学语文阅读课堂上现代化教学技术手段运用还不成熟，这就使得现代化教学技术没有发挥出真正的优势。本文主要研究当前阶段小学语文阅读教学中存在的问题，以及如何使用现代化教学技术提高小学生的阅读质量，为今后小学语文教师更好地提高小学生的阅读效率提供一些理论依据。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

一是学生阅读量相对较少，甚至很难达到课标中要求的数量。当下的小学语文教学还是以教师在课堂上教知识为主，家长更注重的是学生的考试成绩。小学生的注意力有限，这时就需要教师引导学生进行阅读，但是教师在课堂上教给学生的更多的是字、词等知识点，对如何提高学生阅读的兴趣、如何指导学生进行有效阅读等方面重视不够，在教学过程中并不注重学生的课内外阅读的衔接，这使学生的阅读能力不能与其发展水平相适应。二是小学生的阅读时间不固定，时间过于零散。小学生的自控能力差，不能保证每天一定时间的阅读，即使阅读时间也是比较零散的，阅读的文章并不是以书本为主，多是单篇或者片段化的文章，使其阅读效果不能达到预期效果。

二、利用现代化技术提高小学语文阅读教学质量的措施

（一）创设教学情境，还原学生体验

体验式教学的重要之处就在于要让学生参与到教师的讲课之中，其中最主要的一点就是教师要为学生创设相关的教学情境，这样能够让学生在阅读的时候对阅读的内容记忆得更加深刻，理解得也更为透彻。互联网的出现，给教育带来了很大的变革，学校开始使用各种各样的现代化教学技术。教师为了能够活跃课堂上的氛围，让学生全身心投入学习中，就要创设出更有意思的阅读情境。教师可以借助信息技术手段来完成对感情的渲染，让学生能够得到较好的阅读体验。但是，教师一定要注意，在创设教学情境的时候，一定要尽可能多地使用提示语言，这样可以对已经在阅读情境中的学生进行再次刺激，让学生更好地进入教师所创设的语文阅读教学情境中，更好地去体验阅读教学。比如在讲部编版语文四年级上册课文《爬天都峰》时，教师就可以借助现代化教学技术来提高学生的阅读体验，让学生能够更透彻地理解课文所表达的含义。教师可以利用多媒体工具在学生阅读课文之前给学生播放黄山天都峰及鲫鱼背等有关的视频，并对课文进行简单的介绍，这样可以让学生更容易进入教师为他们创设的阅读情境中。

（二）拓展阅读范围，丰富学生语文知识积累

小学语文课本中的文章都是优中选优的结果，虽然优秀，但是所包含的知识是比较有限的，因此，教师除了要让学生阅读语文课本上的文章以外，还要让学生多多阅读课外书籍，以此来丰富阅读量，拓宽知识储备，为更高层次的学习打好坚实的基础。由于小学生的年纪小，很难长时间坚持一件事情，因此，很多小学和家庭都没有储备过多的课外书籍，这就导致学生的阅读范围小，阅读的内容有限，对学生丰富阅读知识来说是一大阻碍。据此，教师就可以通过现代化技术来丰富学生的阅读内容，拓宽学生的阅读范围，让学生能够去阅读更多的课外书籍。比如当我们带领学生学完部编版四年级上册语文课本中的《扁鹊治病》《纪昌学射》这两则故事之后，可以给学生布置一项课后阅读作业，让学生在放学回家后通过互联网尽可能多地收集一些其他的寓言故事，然后选择一篇最感兴趣的进行阅读理解和记忆，在第二天上课的时候把自己喜欢的寓言故事分享给大家。现代化技术的应用能够扩大小学生的阅读范围，增加小学生的阅读内容，让小学生积累到更多的语文知识，对于培养小学生的语文核心素养来说，也有着一定的好处。

（三）鼓励学生质疑，引导学生融入课堂活动

当前时代，各行各业都在进行创新，教育也不例外，而提出疑问就是创新的开始。在质疑的过程中，学生能够学到很多知识，对提高学生阅读质量和阅读效率有着非常重要的作用。正如宋代陆九渊所说：“为学患无疑，疑则有进。”教师在进行阅读教学的时候，可以通过互联网上的各类资源让学生获得很多课本上学不到的知识，但是也不能让学生只知道获取知识，更要引导学生积极大胆地质疑，要让学生积极地去发现学习中出现的问题，并提出问题，引导学生去探索问题产生的原因，这样可以帮助学生养成自主探究的好习惯，对于学生来说有着非常大的意义，能够让他们获取更深层次的课本知识，更加全面地了解课文所要表达的思想感情。教师在给学生讲授阅读方面的知识时要注意，所引出的阅读有关的问题必须是科学的，不能只是形式主义，要让学生去思考，这才会让学生更加透彻地理解课本，学到新知识。当前很多语文教师的讲课方式对小学生来说是非常不利的，对提高小学生的阅读能力和语言表达能力造成了阻碍。上课时，教师带着学生一句一句地去理解课文内容，或照着教学参考书把自己的阅读理解一股脑儿地倒给学生，学生被动地阅读，这不仅浪费了大量的时间，教师也会很累，学生还不一定能听得懂。因此，教师积极地对自己的讲课方式进行创新，通过现代化教学技术引导学生进行阅读，能够有效地提高学生的阅读质量。教师在讲课前可以让学生到互联网上查找与课程有关的资料，之后带领学生进行阅读学习，鼓励学生大胆质疑，并利用现代化技术先自行解决这些疑惑，再把无法解决的疑惑在课堂上提出，师生进行探讨，这样的阅读效果会更好。例如，教师在给学生讲解部编版小学语文课本中的《落花生》这一课时，就可以先让学生提前在网上查找相关的资料，熟悉文章的写作背景，然后在正式上课前再引导学生质疑。比如教师可以提出问题：“落花生的果实是长在地里的，是否就不如长在树上的果实好吃？”通过这一问题引导学生质疑，让学生带着问题去阅读课文，这样学生的阅读效果和阅读质量也会更好。

（四）利用微课，激发阅读兴趣

传统的阅读教学就是让学生生硬地阅读语文课文，让学生找出自己认为的课文中的重点和难点，这会让学生对学习的兴趣大打折扣，逐渐失去学习兴趣，同时会造成学生对课文的理解不够到位，不能和作者产生共鸣，不利于提高学生的阅读质量。但是使用微课教学就可以很好地解决这一问题。微课教学是现在语文课堂上比较流行的一种讲课方式，微课可以瞬间抓住学生的眼球，让学生迅速进入学习状态，快速接受新知识。例如在给学生讲部编版小学语文《观潮》这篇文章时，教师就可以在互联网上找一些观潮方面的动画片或者纪录片给学生观看，在播放视频时要配上课文的朗读和钱塘江来潮时的声音，让学生可以通过声音和画面感受钱塘江潮来前、潮来后和退潮后的壮观景象，使其有身临其境之感。学生在看完视频后就会对这篇课文产生兴趣，在进行阅读的时候也会更加认真，对课文的理解也就会更加透彻。

（五）利用信息资源创建情境课堂，进行角色扮演

在小学语文阅读教学中，教师可以将阅读资料展示出来，并引导学生进行角色扮演，来体验情境中的含义，学生通过这种情境的体验能够更加积极主动参与到课堂中去。这种教学方式能够最大限度地提升学生的积极性，并且会使课堂氛围变得轻松活跃。学生能够实际进行情景模拟，将以往传统的以教师为主导的教学方式打破，真正体会作者的情感，在思考问题的时候能够更加全面，同时也能让学生提高阅读质量与速度，并增加教师与学生之间的感情。这种教学方法的重点就是教师应针对本节课教学内容进行分析，合理选择情境设置。在选择情境时尽量选择有趣味性的素材，让学生在课堂上充分放松，并自主参与到课堂中去，培养学生的逻辑思维能力。

综上所述，小学语文阅读结合了现代化的教学技术后，可以更好地培养学生“听、说、读、写”的综合能力，让学生拥有更加新颖的学习环境，以此来调动学生的学习积极性，从而培养学生的自主阅读能力。