小学英语阅读教学的生命化课堂

虞黄鹤

（共青城耀邦红军小学，江西九江 332020）

叶澜教授在其专著《教育理论与学校实践》一书中强调，教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的、社会中最体现生命关怀的一种事业。生命教育理论不仅是人们所理解的重视生命、维护生命、关注生命健康的理论，从本质上说，它是一种重视生命尊严、弘扬生命价值、促进生命发展的教育主张。

“小学英语阅读教学的生命化课堂”的提出首次将英语阅读与生命化课堂结合起来，从根本上体现了阅读教学的人性化。生命化的英语阅读课堂将在本地区的小学内推广，该举措旨在提高学生的英语语言素养和学习质量，同时促使教师树立新的教学观念，提高教师的教研水平。

一、创新教学内容的生命化——教材

教材是完成阅读教学的一种媒介。小学英语阅读教材有较大的灵活性、开放性和趣味性，融入了先进的教学理念和方法。教师可根据学生的心理、生理特点和现有的认知水平，根据实际教学的需要，对教材内容进行适当的取舍和补充，甚至可以对教材进行整合、拓展，使教材内容更加符合生命化教学的需要，也更加贴近学生的生活。教师应借助文本传递情感，引导学生感悟、体验教材中的人性本质，让学生感悟人生智慧，从而潜移默化地帮助他们形成健康的人格。

二、构建教学过程的生命化——课堂

生命化课堂，是以人为中心的课堂。传统观念中行云流水般环环相扣的“优质”课堂，固然能给观摩者美的享受，却在某种意义上忽略了人的存在。在这样的课堂上，学生作为参与者、体验者，却沦为了教学活动的配角，反而使课堂成了教师尽情展示自己的舞台，这违背了新课程理念倡导的以学生为主体、教师为主导的基本思想。

而本文提出的生命化阅读教学不是要约束生命、限制生命，而是最大限度地回归生命、激扬生命，让英语阅读课堂真正成为具有灵动性的学习乐园，让童稚的生命尽情释放原本该有的活力。同时，教师应以导演的态度，掌控大局、循循善诱，引导学生积极参与教学活动，让学生在快乐、自由的环境中体会生命的意义，提升生命的价值。

三、倡导教学主导的生命化——教师

“学高为师，身正为范”，学生对教师亦是“亲其师，信其道”。在构建生命化英语阅读教学课堂的过程中，教师的综合素养是否达标、理念是否更新，成了课堂改革顺利与否的关键。

（一）教师要有“才”——专业素养

生命化课堂旨在充分释放学生的天性、挖掘学生的潜能。因此，它对教师提出了更高的要求。

首先，教师要有专业知识和文化素养的积淀，这其中包括语言素养和教学技能。在新课程改革的背景下，扎实的英语专业知识是教师安身立命的根本。教师应该主要采用英语组织课堂教学活动，并提倡课堂教学情境化、交际化，让学生在情境阅读中掌握文本的知识内容，从而培养他们对英语的综合运用能力。同时，教师还应对西方国家的文化背景、人文习惯有一定的了解和掌握。

另外，在教学过程中，教师所具备的教学能力和采取的教学方法，是创设生命化课堂的关键。教师要巧设情境，将抽象的语言具体化、形象化。课堂上，教师应寓教于乐，使枯燥、机械的文本知识变得生动、富有趣味。这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们自主、自觉地参与课堂教学，体会生命的意义。

其次，教师要有良好的心理素质。从教育心理学的角度分析，学习者的情感控制是影响学习效果的最大因素之一。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，培养和引导学生形成有益的学习动机。为了达到这个效果，教师要了解学生的个性差异，包括其认识规律、心理特征和情感因素等，进而做到因材施教，激发不同学生的学习主动性和创造性，提高学生的综合素质。

最后，教师要有全新的教育理念。理念就是方向，在新课程改革的大潮中，英语学科的一切改革和创新都必须围绕六大理念展开：第一，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；第二，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；第三，设计整体目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；第四，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；第五，优化评价方式，着重评价学生的语言综合运用能力；第六，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。除此之外，教师还应深层次解读新课程理念，深入了解其蕴含的生命化教学思想，并以此为理论依据，将其运用在教学活动常态中。

（二）教师要有“神”——人格魅力

教师的人格魅力可以体现出其品味和灵魂的境界，对学生的人格塑造有着不可估量的潜在影响。以身立教、以身作则，是新时代对教师做出的要求。因此，在生命化阅读课堂的创建中，教师应积极发挥自身人格魅力对学生的正面影响。其一，教师要以知识魅力征服学生。“腹有诗书气自华”，丰富的知识涵养是提升教师人格魅力的前提。教师要不断学习，除了要积累更多的专业知识外，更要与时俱进，不断更新自己的教学理念，改进教学手段与方法。另外，教师应具备课程开发的能力，树立现代化的课程理念，以适应社会发展的需要，确保自己走在教育改革的前沿。其二，教师要勇于创新，从骨子里激发学生的“斗志”。教师要有创新的意识和敢于创新的胆量，更要有创新的谋略。在打造英语阅读教学的生命化课堂时，教师要大胆地尝试，放手让学生进行自主合作、探究学习。教师还要努力营造理性竞争的课堂氛围，提升课堂活跃度，激发学生的好胜、好奇心理。同时，教师应采取科学的评价体系，让师生在探索、竞争、创新的过程中自动生成生命化课堂。

生命化课堂中的良好师生关系的关键，是把教师和学生看成真正意义上的“人”。师生之间是平等、相互尊重、信任的，是生命与生命的相遇、相知、相互促进的关系。

通过研究发现，在尊重生命、尊重学生主观情感和态度的前提下，打造生命化课堂对于培养学生的英语语言综合运用能力是十分有效的。当前，小学英语阅读课堂教学中，传授英语知识与全面提高英语素养之间、追求考试分数与改善课堂教学结构之间、提高学生的应试能力与促进学生全面发展之间存在诸多矛盾。教师应该积极探索科学有效的课堂教学方式及任务型教学途径，让学生在感知、体验、实践、参与、合作与交流中不断进步，真正实现学生的自主合作与探究。

总之，小学英语阅读的生命化课堂可以让师生在教学中感受幸福，真正将新课程标准的“以人为本”落到实处。同时，它也为英语阅读课的人性化教学模式改革提供了参考意见。