融入跨文化意识，让英语课堂更有魅力

江苏省南通市如东县马塘镇王元小学 曾玉娟

语言承载的是文化，没有了文化氛围的语言学习是不接地气的学习，只有把语言学习融入文化氛围中，语言学习才是丰富多彩的，才是有血有肉、有灵魂的语言。在小学英语课堂学习中，我们要融入跨文化意识，从老师自身做起，把跨文化意识传递给学生，利用点滴管窥文化，再通过课外延伸、课堂交流来营造文化氛围，让我们的英语学习充满文化氛围，对文化意识施加影响，让英语课堂更有魅力。

一、从老师做起，积累文化素材

在孩子们心目中，老师是他们学习的典范，是他们的偶像。老师要以身作则，有意识地为自己充电，博览群书，学习多种语言文化，提升自身的文化素养，集百家知识、多种文化于一身，成为一个博学多才的人。老师有了丰富的文化积淀，在课堂中才能够抓住契机，随时调用积累的文化素材将其传授给学生，用文化素材点缀课堂英语语言学习，用博学多才提高自身的人格魅力。

例如，四年级上册Unit 6 At the snack bar（Story time）一课的词汇学习目标是掌握a cup of tea，a cup of coffee，a glass of milk，a glass of juice，a hamburger，a sandwich，noodles，rice。老师把自己了解的中西方饮食文化渗透给学生：文化不同，饮食习惯也不同。西方人喜欢吃bread（面包），sandwich（三明治），hamburger（汉堡包），喜欢甜食，“快餐”习以为常，他们还喜欢喝Cola（可乐）和coffee（咖啡）。而中国人则喜欢吃rice（米饭），noodles（面条），dumpling（饺子）；中国人爱喝茶（tea），中国人重视食物的“色、香、味、形”，讲究“口味”。老师还可以向孩子们介绍中国各地的美食，如“北京的烤鸭、天津的狗不理包子、兰州的牛肉面、云南的过桥米线、山西的刀削面、哈尔滨的红肠”等。中国地大物博，文化底蕴浓厚，学生会感慨和羡慕老师懂得这么多的美食文化。

老师要高瞻远瞩，先提高自身的文化素养然后再渗透给学生。老师渊博的知识对学生产生的积极影响是不可估量的，中西文化老师懂得越多，就越容易把英语文化传授给学生。

二、从点滴做起，重视文化管窥

在传授语言知识、培养语言技能的过程中对其施加文化影响，培养学生的跨文化意识。课堂教学中，教师要抓住契机，利用点滴语言知识渗透语言文化，重视文化管窥。儿童年龄尚小，接受能力较强，老师是他们的偶像，是他们学习的典范，老师渊博的文化知识会潜移默化地影响着每一个学生。在课堂教学中，老师要把自己的博学多识传授给学生，把语言文化知识渗透给他们，带动和培养他们的文化意识。

例如，三年级上册Unit 6 Colours（Story time）学习颜色词 汇colour，brown，black，yellow，orange，red，green，blue。对于三年级的学生来说，这些词汇量比较大，学生容易学够了，学烦了，此时老师来个小插播，利用自己积累的文化素材，向学生介绍有关颜色的一些文化常识：在中西方都有用颜色做姓氏的文化倾向，汉语里用颜色做姓氏的有“黄、蓝、白、朱”等。很多孩子背过《百家姓》，对姓氏了解得颇多，最好师生互动，让孩子们举例说出人名，他们能够说出“白居易、兰祖明、朱德、黄继光”等名人。告诉学生英语里同样用颜色做姓氏的，如brown（棕色/布朗），green（绿色/格林），white（白色/怀特），black（黑色/布莱克）。利用词汇学习对文化进行渗透，孩子们有活力，学得有情趣，课堂充满魅力。

老师要对学生施加影响，课堂中管窥语言文化，批判性的接受文化，接受积极向上的文化，吸收文化的正向价值，在英语课堂中培育文化花蕾，绽放文化之美。

三、从资源做起，体验文化氛围

融入跨文化意识，对学生施加正向影响，我们的说教略显苍白无力，如果我们利用一切可以利用的教学资源，把学生置身于真实的文化氛围中，身临其境地体验文化，增强文化领悟的深刻性。在小学英语课堂教学中，我们可以创设生活情境、录制微课、利用网络资源，进行网络链接，打开文化窗口，展现真实的文化画面，让孩子们融入其中，接受文化信息，接受文化熏陶。

例如，五年级上册Unit 8 At Christmas 学生对圣诞节有了一定的了解，他们看见过大街上的圣诞老人（Santa Claus），对圣诞老人的印象比较深刻，“身穿红袍，头戴红帽”，也见过圣诞树（Christmas tree），圣诞帽（Christmas hat），但是对于圣诞火鸡可能只是在电视上看到过。对于真实的美国人是如何过节的了解得比较少，对看到的和听到的总感觉缺乏真实性。在课堂授课时，老师最好利用链接播放一段美国人过圣诞节的真实生活情况。让孩子们融入文化氛围中，身临其境地接触圣诞元素符号：观看美国人过圣诞平安夜（Christmas Eve），送圣诞卡片（Christmas cards），吃圣诞大餐（Christmas meal）等；让孩子们一饱眼福，体验过圣诞节的那种浓浓的节日氛围。

随着社会的发展，我们的教学手段更先进了，教学资源也更丰富了，在课堂英语教学中，我们要选取合适的教学手段，利用教学资源把学生融入文化氛围中，接受文化的洗礼。

四、从课后做起，组织文化交流

每一种文化都有其强大的文化底蕴，对于学生的学习来说，仅凭课堂渗透跨文化知识是远远不够的。我们要利用好课后作业这一重要的教学环节，紧扣教学内容布置与之文化相关的课后作业，让学生通过上图书馆、上网、询问咨询等途径来了解更多的文化素材。发挥集体成员的智慧，把自己了解到的文化拿到课堂上和大家分享、交流，最大化地拓展相关的文化视野。

例如，六年级上册 Unit 8 Chinese New Year（Story time），本节课涉及到的是过节，我们老师要有文化意识，让学生了解更多的节日，如Women’s Day（妇女节），Christmas Day（圣诞节），Halloween（万圣节），April Fools’Day（愚人节），Tomb-sweeping Day（清明节），Mother’s Day（母亲节），Father’s Day（父亲节），the Dragon Boat Festival（端午节），the Mid-Autumn Festival（中秋节），the Double Ninth Festival（重阳节），等等，老师提供节日名称让孩子们从中至少选择一个，了解过节的风俗习惯，能用英语的用英语和大家交流，不能用英语的用汉语和大家分享。利用课外的时间和空间，上网查找资料，在课堂中，孩子们把了解的相关节日内容进行分享，大家一起长见识，了解更多的文化。

利用好课后作业这一环节，布置开放性作业，给出“话题”，让学生利用课外时间搜集了解更多的文化信息，培养文化意识，课堂中互相补充，拓展文化视野。

总之，在小学英语课堂教学中，我们要融入跨文化意识，用老师文化方面的博学多才影响学生，不断追求提升文化素养，利用课堂知识学习管窥文化，培养文化意识，利用教学资源和手段把学生融入真实的文化氛围，陶冶文化情操，用课外作业延伸拓展文化视野，用文化点缀课堂，让英语课堂更有魅力。