电子书包，让英语课堂焕发生命光彩

北京师范大学天津生态城附属学校 王 佼

电子书包以信息终端为载体，凸显生本理念，提供了丰富的教育信息化功能，具有备课、上课、辅导、自学、测试等功能，学生可以对电子书点读、做笔记、批注、在线提问、提交作业，教师可以在线答疑，用放大镜、探照灯局部显示，实现自动录屏、云端存储。教师可以借助于电子书包营造和谐、民主的学习氛围，开展师生、生生之间的互动交流，提升互动教学的质量。电子书包的互动对象多样化，教师、学生、电子书包、学习内容之间进行多维度的互动，教学内容变得开放多样，学生可以自主搜索资料；互动活动多样化，可以进行协作学习、抢答活动，使课堂变得更加精彩。

一、创设情境，引发参与意识

教师要顺应童心，创设教学情境，吸引学生的注意力，引导学生参与到互动活动之中。电子书包的融入，并不意味着传统教学工作的舍弃，教师要综合多种工具，创设形象生动的教学情境。电子书包与其他多媒体相比，具有高度的集成度，能将图片、动画、视频等置于情境之中，将对话分解成易于理解的片断，从而能突出重点、分解难点，为学生与学习材料之间搭建联系的桥梁，消除学生对学习内容的陌生感，从而积极主动地参与互动课堂。“师问生答”的教学模式难以展现学生的思维过程，教师要借助于电子书包中的探照灯展示疑点，启发诱导学生，学生循着一步一步的提示，获得最后的结论。教师可以设置终点，用拉幕功能“盖”住提示，学生急于想知道答案，会在平板上写下自己的想法，并在互动中逐步解开疑团。如在人教精通版四下“Unit 2 There are forty students in our class”的Lesson 7 教学中，教者呈现图片，提出问题：How many boys are there in the pictures？ Let’s count from 1 to 10.教者将探照灯指向图片上的小男孩，引出重点句型。

二、协作学习，促进个性发展

合作学习可以彼此分享观点，相互碰撞智慧，促进情感共融，实现优势互补、共同提高。电子书包可以促进学生间的互动交流，提高学生的合作能力，让小组的合作任务变得更加明确、合作更高效。一是开展对话角色扮演，让学生重复Let’s play，Let’s chant 等内容，根据自己的学习需求，自主选择内容，当学生练习到一定程度后，教师可以利用电子书包中的“随机选择”功能，抽一组学生上台表演。随机选择能避免教师过于关注优等生，让大家有平等登台的机会，营造平等的学习氛围。

教师可以利用“分组”功能分发不同难度的任务，如无声英文动画片，让他们进行小组分工、明确任务，查找生词、设计旁白、扮演角色、对话练习，并设计生动的语音、夸张的动作，使表演变得生动有趣。

三、互动问答，促进彼此交流

在小学英语课堂教学中，教师要善于“留白”，要将问答、交流的机会让给学生，让小学生借助电子书包抢答教师的提问，学生的回答正确，就会获得成功的体验，增强学习自信。教师要正确引导学生互助互学，让师生问答变得轻松活泼。很多学生渴望表现自我，但一些性格内向、基础薄弱的学生缺乏展示的勇气，教师可以随机选择学生，也可以主动点名一直未被选中或不主动参与展示交流的学生。教师要营造平等、融洽的学习氛围，消除学困生的学习紧张感，以大屏幕呈现小组学习成果，适时鼓励，让他们获得成功的体验。

在问答、交流活动中，教师要采用合适的理答，给予学生积极的反馈。当学生回答完全正确时，教师要予以肯定，并指出其“出彩”的地方；如果学生回答部分正确，教师既要对“闪光点”进行肯定，也要指出不足，通过教师的点拨、同伴的帮助，寻找正确的答案；对于回答完全不正确的学生，教师切不可嘲笑他们，让他们产生挫败感，要为他们提供探寻的方向、正确答案的线索，让他们通过求助、再答，直至找到问题的答案。教师要善于激发学生的交流兴趣，包容学生的不同见解，让他们充分享受成功的体验。如在人教精通版四下“Unit 4 There are seven days in a week”的Lesson 19 教学中，教者与学生一起玩“How many”的游戏，吸引学生交流：How many students are there in your class？ How many boys and how many girls？通过互动交流，能促进学生的语言积累，提升他们的交际能力。

总之，电子书包应用于小学英语课堂，能营造平等的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，丰富互动教学形式，促进师生之间的交流，从而激发学生学习英语的积极性，让学生体验到成功的愉悦。