高职院校专业教育与创新创业教育融合发展研究——以市场营销专业为例

湖南外贸职业学院 李黎丹

专业教育与创新创业教育的深度融合是推动现代职业教育发展的重要路径，是高职教育培养创新人才，服务国家和社会发展的有效突破口。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出高校应主动承担具有创新技能和科技知识兼备的人才培育任务。近年来，高职院校一直在寻求专业教育与创新创业教育之间的平衡点，致力于探索专创融合协同发展的最佳模式，但目前我国对于高职院校专创融合发展的相关研究还处于初级阶段，理论研究和实证研究都还不够丰富。本文将针对高职院校目前存在的专创融合问题以及具体解决措施进行深入的分析研究。

一、高职院校市场营销专业专创融合现状

目前，我国高职院校对于专业教育与创新创业教育的融合存在着许多问题。对此，本文将以市场营销专业为例，对于专创融合问题进行分析：

（一）高职院校的市场营销专业对于创新创业教育不够重视

市场营销专业的教育教学活动主要还是围绕着营销专业知识技能进行，教师的教学模式也大多以讲授为主，虽然有部分实训课程，但训练时间短内容浅，几乎没有涉及创新创业教育，大部分高职院校仅开设了一学期的《创业基础》课程，没有在此基础上进行拓展和延伸，对学生创新创业技能的提升帮助有限。

（二）高职院校市场营销专业的教师普遍缺乏专创融合意识

高职院校的创新创业教育近几年才逐步发展起来，一方面创业师资队伍还未成规模，很多院校的创业基础课程都是由行政或专业教师兼任教授，很多高职教师自身对创新创业教育都不太了解，甚至还没有接触过；另一方面大多数高职院校暂时没有普及创新创业教育方面的教师培训，因此教师很难将创新创业教育融入专业教育中。

（三）高职院校市场营销专业的学生素质参差不齐

专创融合发展除了专业的教师之外，还需要学生的配合。长期以来，社会对于高职院校都存在着一定的偏见，认为高职院校是高考失利后的无奈选择，因此高职院校的生源结构非常复杂，尤其是市场营销专业，由于选择门槛较低，大部分学生学习基础薄弱，学习态度较差，对于专业课程都不太重视，更别提其他课程。这无疑给专创融合带来了很大的挑战。

二、高职院校专创融合的实现思路

对于市场营销专业而言，想要做到专业教育与创新创业教育的有机融合，需要学校、教师、学生这三方主体的共同努力，在专创融合过程中，要坚持学生的专业技能与创新创业技能的协同发展；要坚持市场营销专业对学生的系统培养；坚持教师教育教学内容和方式的全面改革；要坚持联合多方主体进行全面的合作。针对这四个部分，笔者也将进行了深入的研究与分析：

（一）坚持学生的专业技能与创新创业技能的协同发展

学生的专业技能与创新创业技能的深度融合正是符合社会对于创新型人才、主动型人才的需求，对于市场营销而言，这类人才不仅需要具备过硬的营销专业能力，更要能够充分利用手中的优势资源进行创新创业，通过创新思维实现自身价值。在市场营销专业人才培养过程中，学校应当为具备创新创业意识的学生提供相关的支持，开设创业通道并在学生的创业初期给予一定的资源支持，让学生能够更方便快速地孵化好的创意；对于市场营销的老师而言，则需要提升自己的专创融合意识，有针对性地把创新创业教育融入专业教育中，对学生进行全面的指导和帮助。

（二）坚持市场营销专业对学生的系统培养

市场营销专业学生思维比较灵活，对于自己的未来职业规划可能每个人都有不同的目标，大体上可分为两种:创业型人才以及就业型人才。无论是想要创业的学生还是想要就业的学生都需要接受系统全面的市场营销专业培训教育。虽然二者在专业知识的学习上几乎完全一致，但是创业型人才对于创新创业技能要更为重视，这就需要市场营销专业的教师仔细甄别二者的区别，并制定有针对性的辅导计划，在学生毕业前夕对于学生的未来发展方向、专业的就业前景以及想要创业需要注意的问题、想要就业需要的问题等进行深入的剖析，帮助学生理清人生的方向。对于就业型人才而言，在后期的专业培养中，应当更为侧重对专业知识技能的掌握，侧重对于营销人员的具体岗位要求；而对于创业型人才而言，在后期的专业培养中应当更为侧重对整个市场营销市场以及营销各个环节的整体把控。

（三）坚持教师教育教学内容和方式的全面改革

对于市场营销专业如何培养成功融合专业知识技能以及创业技能的融合型人才方面，教师以及课堂发挥着至关重要的作用。学生所能接收到的专业信息和创业信息大部分都来自课堂教师的直接传授，因此教师需要积极进行创新改革，改革教学课堂以及教育方式，帮助学生更好的学习专业知识，更好地将二者进行有机融合。在教师改革的过程中，学院可以为学生打造一支专业、一流的专创融合教师团队，帮助学生更好的学习专业技能和创新创业技能。

（四）要坚持联合多方主体进行全面的合作

想要进行专业教育与创新创业教育的深度融合，只依靠学校和专业的力量是不够的，以市场营销专业为例，市场营销不可避免的需要接触到大量的甲方客户，而许多企业手中有资源和成体系的管理模式，这是学校无法比拟的。因此，在学生学习后期，即需要进行毕业后的就业动态选择阶段，对于有创业意向的同学应当适时地延长其实践的时间，使学生能够更为深入地了解到真实企业的运行过程，帮助其后续的创业；对于直接就业的学生，专业教师应当在学生规定的实习期满后应对学生进行更为系统的专业知识的辅导。这需要整合社会企业—学校及专业—教师的力量，这些主体在深入合作的过程中能够促进专业教育与创新创业教育的深度融合。

三、专业教育与创新创业教育融合的培养模式

从学生进入市场营销专业学习开始，专业教育与创新创业教育的融合就应当体现在学生的整个学习过程中。本文将学生从入学到毕业分三个阶段对专创融合的培养模式进行具体分析：

（一）以专业技能为主，创业教育为辅的启蒙阶段

在学生刚入学阶段，对于市场营销专业的专业知识以及未来就业都不甚了解。因此，在此阶段教师所需要做的就是培养学生对于专业基础知识的熟练，以及对于创业教育的初步认识。启蒙阶段学生应当以专业知识为主，对于市场营销的基础知识有了一定的基础后，再引入创新创业知识，通过开设课程或进行讲座等方式令学生对于创新思维和创业理论有初步的了解，加深学生印象。

（二）专业教育与创新创业教育并重的提高阶段

在此阶段，学生的专业教育开始逐步深入，专业课程的复杂性和课程数量都较启蒙阶段有了大幅度的增加。除此之外，在这一阶段，创新创业教育的课程也应当在学期开始就开设相关的课程，学生在此阶段应当深入了解创新创业的具体内容，并对于专业教育和创业教育协同发展的重要性有深刻的认识，为自己未来的发展方向奠定基础。

（三）以创新创业教育为主，专业教育为辅的优化阶段

在学生进入学习后期，面临毕业时，就业或创业就成为两条既有交叉又有区别的线，学生需要在此阶段对于自己未来的发展目标有深刻的认识并根据不同的发展方向选择不同的优化课程。优化课程主要分为两种，第一种是以就业为主要职业目标的课程，在此阶段学生虽然依旧有专业课程以及实践课程，但是对于专业课程的知识掌握已经逐渐迈入单一化的阶段，需要对未来的就业岗位所需的专业技能进行深入研究。第二种则是以创业为主要职业目标的课程，此阶段的学生在开设的课程类别上和第一种类似，但是专业技能依旧以多元化、综合性的专业技能为主，帮助学生对市场营销的整体进行深入了解。

四、高职院校专创融合的保障机制

在上文，笔者论述了专创融合的思路以及培养模式，那么如何保证高职院校能够对于学生进行专业教育与创新创业教育的协同培养，本文将从两方主体对此进行分析。

（一）学校高度重视

高职院校专创融合的实施牵涉众多，比如专业师资队伍建设、专创融合教学环境搭建、教学设施配置、教师培训等，这些都必须要得到学校的大力支持与帮助。因此，高职院校要从思想上重视专创融合发展，鼓励全校教师积极探索和实践专创融合的教育教学模式，并为专创融合发展提供全方位的支持，这样才能保障高职院校专创融合的顺利推进。

（二）教师强化意识

教师的教育主要体现在对于学生创新思路的培养，在专业课程的讲授上适当的引入创新思维和创业方法内容；在创业课程中也有针对性地结合专业知识。除此之外，教师更应当积极改变自身的教学思路和教学方式，意识到不同学生的个体差异，并对于不同的学生进行不同的教育，用创新思维不断提升自己，不断尝试挑战。对此，教师应当积极利用专业以及学校的各种资源，通过深入学习、深入研究等方式不断地充实自己，以扎实的专业知识和创新创业经历为学生就业方向的选择提供指导，帮助学生进行适合的就业选择。

五、结束语

在我国不断发展的过程中，对于专业技能以及创业技能都扎实的人才更为渴求，而市场营销专业作为一个实践性强、与社会的互动性强、专业知识与社会实践联系紧密的高职院校的专业，在专业教育与创新创业教育的深度融合方面也发挥着示范作用。在学生专业课程的学习中引入创新创业课程的学习，并根据不同的学生性格和专业知识的掌握程度帮助学生进行就业选择，促进学生更好的就业创业，是市场营销专业进行教育改革的根本目标，想要实现这一目标必须实现专业教育与创新创业教育的融合。诚然，在我国目前的融合过程中，依旧有许多问题出现，想要克服这些问题还需要教育学者在深度实践的基础上进行具体的分析与改进。专业教育与创业教育的融合必将会为高职院校带来新的生机与活力。