生活化教学法在小学数学教学中的应用

吉林省长春市绿园区宁静小学校 方红影

虽然小学数学教师的教学活动是在课堂上完成的，但不可忽视的一点是实际生活才是数学知识的来源。而小学阶段的学生因为思维发展还未成熟的原因，他们对于抽象复杂的数学知识并法轻松地理解。这时教师就需要从数学知识的源头出发来对学生进行教学，旨在能够让其对数学学习产生兴趣，并因此可以积极地将所学应用到自己的实际生活中。也就是说，小学数学教师需要将生活化教学法落实在自己的日常教学中。

一、设置生活化教学目标

教学目标相当于指明灯般，可以让教师的课堂教学活动沿着正确的方向进行，进而能够高效利用课堂上短暂的教学时间。因而教学目标的设置是很重要的一个环节，在运用生活化教学法进行教学的时候，教师首先要做的就是为学生设置生活化的教学目标。例如：在进行《倍数与因数》这一课的教学之前，笔者就对该课内容进行了深入研究，进而为学生设置了如下教学目标：（1）了解倍数和因数的意义与它们之间的相互关系；（2）寻找生活中能够用倍数与因数知识解决的问题，并能够在运用知识的过程中感受到数学知识的存在价值。这样一来，教师的课堂教学活动就能够与学生的实际生活挂钩，学生也因此产生了应用数学知识的意识。

二、创设生活化教学情境

小学生活泼好动的性格特征决定了教师的课堂教学活动必须充满趣味性，这样才能够吸引他们的注意力。教学情境的创设就是其中一种常见的措施，也发挥了有效的作用。教师在运用生活化教学法进行教学的过程中，他们创设情境所选择的素材必须是与现实生活相关的，这样才能够让学生深刻地感受到数学与现实生活之间的联系。例如：在进行《旅游费用》这一节内容的课堂教学之前，笔者就通过问卷调查确定了学生最想去旅游的地方——西湖。因而在课堂的导入环节，笔者就利用多媒体为学生创设了如下情境：西湖真是一个旅游的好地方，而且西湖旅游官方网站为了增加旅客人数，推出了两种优惠活动：一是个人购票价位，满14 周岁的旅客每位160 元，未满14 周岁的旅客每位40 元；二是团体购票价位，5 人以上的团体购票，每位旅客100 元。接下来笔者就会让学生根据此情境去设计西湖旅游的最佳方案。在学生设计方案的过程中，笔者会让学生考虑如下问题：旅游的人数和类型会对旅游方案有着怎样的影响？接下来学生就能够积极地对该节课需要学习的知识进行探究。

三、组织生活化教学实践

有些数学知识对学生而言太过于抽象，学生也因此无法轻松地对其进行理解，这时教师就需要让学生通过亲自动手操作和实践来变抽象的知识为形象。也就是说，教师需要为学生组织生活化的实践教学活动，这样，学生就能够参与到教师的教学活动中去，积极地发挥自己的主体作用。例如：在进行《组合图形的面积》这一节内容的课堂教学中，笔者就为学生提供了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的模型，让他们将之拼成自己日常生活中常见的图形，并在此基础上进行面积的计算。这时有的学生就会将之拼成自己客厅的地板，也因此能够计算出家里地板的面积。这样，学生通过亲自动手操作和实践，就能够理解各种组合图形的面积是如何计算的，也因此对其印象深刻。

四、设计生活化数学练习

学生所学的数学知识只有经过不断地巩固和练习才能真正转化为属于自己的知识，因而习题练习是不可避免的。教师在运用生活化教学法进行教学的时候，需要做的就是将各种与现实生活相关的素材融入为学生所编写的习题中，进而让学生在练习的过程中对所学的知识进行灵活应用。例如：在学习了小数乘法的运算法则之后，笔者就会出一些习题来帮助学生对该知识点进行熟练掌握和运用。但对于学生而言，只有乘法算式的习题练习会让他们在现实生活中无法灵活地进行应用，此时笔者就会寻找生活中能够用到小数乘法的场景，并将之融入自己为学生所设计的习题中。如超市买东西就是一个很常见的小数乘法应用场景，笔者就利用该素材编写应用题，进而让学生熟悉小数乘法相关知识在生活中能够运用的场景。

总而言之，在运用生活化教学法进行教学的过程中，不管是生活化教学目标的设置、生活化教学情境的创设、生活化教学实践的组织还是生活化数学练习的设计，教师都需要在此之前完成两个步骤，一是对教学内容进行深入研究，二是对学生基础情况进行了解，这样教师才能最大限度地发挥生活化教学法的作用，进而帮助学生在小学这一重要阶段为未来数学学习打好基础。