让数学更贴近生活——浅谈小学数学解决问题策略

安徽省宣城市宁国市西津小学 雷明高

小学教学是学生学习的一个重要时间节点，《数学课程标准》指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”在实际的教学过程中，数学教学生活化即将数学学习与学生的实际生活相连接，根据学生兴趣，为学生选择一定的生活情景，让学生亲身观察和感受，深入理解数学，体会到数学就在身边，激发学生运用数学解决实际问题的兴趣，培养学生勇于探索的精神和实践能力。

一、利用生活问题，创设问题情景

小学数学是小学阶段最重要的科目之一，在教学过程中，为了顺应素质教育的基本要求，教师科学合理地利用生活实际问题创设情景对于提升小学数学课堂效率具有重要的意义。数学课堂的引入是教学的重要环节，教师如果能充分利用学生身边的生活问题引入新知，在心理上，能够让学生对数学产生一定的亲近感，在认知上，学生也会对数学产生很大的兴趣，让学生认识到学习数学的乐趣。

例如：在教学《轴对称》时，教师可以创设问题情景：“为了解决农村的吃水问题，自来水厂计划修一条输水管道通向张村和李村，已知张村和李村分别在自来水厂的正东和正西方向，那么如何能让输水管道的长度最短？”这是解决生活实际问题的例子，学生根据“两点之间线段最短”得出结论：以两村为两点，以自来水厂为中心做对称线，对称线即管道线。再如：在学习相似三角形时，教师为学生提出这样的问题：“如何利用一个小的三角形尺子测量出旗杆的高度？”这些问题很容易就能抓住学生的好奇心，激起学生的求知欲，这些生活中常见的情景都能让学生实际运用到三角形的相关知识，既能让学生深入了解到数学知识的价值，也能让学生对某些数学知识的学习更加深刻。

二、利用生活情景，降低数学学习难度

数学生活情景教学，基本上就是利用生活情景让逻辑性较强的数学知识变得更形象、更简单，让小学生更容易掌握数学知识。作为小学数学教师，首先，要积极深入地了解学生的成长特点和每个学生独有的个性，注重因材施教，积极从学生实际认知能力和理解能力出发，让小学生能够轻松学习。

教师在教学过程中，要学会引用学生常见的生活情景，将数学知识融入其中进行教学，这样学生借助于对生活情景的理解，就会很自然地对数学产生一种形象的熟悉感。如在教学《平行四边形和梯形》时，我课前布置作业，要求学生在日常生活中观察建筑物的形状，看看哪些建筑的样子是平行四边形或梯形的。在教学中，我让学生把他们收集到的建筑物的图片展示出来，找出其中的平行四边形和梯形，从而引出课题“认识平行四边形和梯形”。由想象到观察，抽象的图形就能转化为具体的实物，从而有效降低数学学习难度。

三、利用生活情景，提升学生的知识运用能力

就目前小学数学的教学情况分析，很多教师在教学中基本上不太注重学生实践能力的培养，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学，完全忽视了数学的实际应用，使得学生对于数学应用意识明显不足，严重阻碍了学生综合素质的培养与发展。日常的教学中，教师设置的很多数学问题也是严重偏离了生活现实，导致学生的学习陷入一种僵化模式，不利于学生思维的拓展。

因此，在实际的小学数学教学过程中，每学到一个新知识，教师就要鼓励和引导学生寻找实际的生活题材并解决其中的问题，真正做到学以致用。例如在教学《平均数和条形统计图》时，教师就可以让学生统计一些生活中常见的事物，比如统计每天的作业量、每天的学习时间等并求出平均值。再如：在教学《平面图形的面积》时，教师创设情景，让学生计算教室或者是窗户的面积，然后让学生计算安装窗帘的面积，教师积极指引学生研究怎样去准确测量数据，怎样去进行计算。这样的情景既能让学生积极参与其中，还可以让学生懂得很多的生活常识，如：安装窗帘的大小要比窗户的面积大一点等，可以让学生对于课本知识进行牢固记忆，还可以锻炼学生的实际操作技能，提高学生解决问题的能力。

这里需要注意的是，教师所选择的实际生活题材需要和学生的学习生活密切相关，学生在学习知识的同时也能做一些提升自身学习水平的工作。正如上述分析中，绘制关于作业量、学习时间的条形统计图，不仅能让学生学习统计图的绘制方法，还可以让学生通过分析学习时间懂得珍惜时间的重要性，增强时间概念，甚至学习如何科学地利用和安排时间，从而进一步提升自身学习能力。

综上所述，小学数学教学与生活情景的结合是顺应新时代素质教育的基本要求，让数学从生活中来，到生活中去。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学数学教学过程中，教师要积极转变教学方式，科学合理地利用生活情景引导学生感悟生活中的数学，真正让学生体验生活中的数学，感悟数学在生活中的价值，提升学生对数学学习的兴趣，增强数学的实用性。