小学数学社团活动设计策略

山东省淄博市桓台县第二小学 陈 曦

近年来，小学数学教师纷纷引进数学文化教学理念，建立数学文化社团，开展数学文化社团主题活动，让小学生在活动的过程中接受数学文化的熏陶，形成良好的数学思维。小学数学教师要想利用数学社团活动辅助数学教学，提高数学教学质量，就要结合教材内容，引进数学文化故事，开展实践活动，开展数学小制作，激发小学生的数学社团活动热情，让小学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力，从而提高小学生的数学运用能力。本文结合小学数学实际教学过程，对辅助小学数学教学的社团活动设计策略这一课题进行深入探究。

一、结合教材内容，引进多种数学工具

数学游戏是小学数学社团活动的主要形式之一，小学数学教师可以结合课堂教学内容，灵活运用数学游戏，引进相应的活动工具，如六面数学魔方，同时还要精心设计社团活动内容，丰富活动过程，让小学生在参与魔方游戏的过程中学习相关知识，提高数学教学质量。

以《动物趣闻——克、千克、吨的认识》的课堂教学为例，小学数学教师要明确本节课的教学目标为“建立1 克、1 千克、1 吨的观念”“培养学生估量物体质量的能力”，还要结合教学内容，选择合适的数学游戏工具，如数学魔尺。在学习数学基础知识之后，小学数学教师可以利用自习课时间，组织班级学生开展数学社团活动，准备手工胶水、胶棒、棉线、若干张30 厘米长（5 厘米宽）的尺子形状硬纸板、空心的塑料小长方块、塑料小架子、若干个1 克小砝码、若干个10 克中砝码等多种游戏工具；教师通过多媒体工具给学生展示数学魔尺的成品及制作方法，将班级学生2～3 人划分到一组，让学生以小组为单位制作数学魔方。最后，数学教师可以利用班级学生制作的魔尺，组织学生开展“1 克与1 千克的对比与换算”小游戏，让学生以小组为单位展示自己的魔尺。

二、引进数学文化故事，激发学生的学习兴趣

要想通过开展数学社团活动提高小学数学教学质量，小学数学教师就要紧紧把握“数学文化社团”主题，引进不同的数学文化故事，利用小故事启发小学生的学习热情，引导小学生主动融入数学知识学习过程，从而提高教学效率，强化课堂教学成果。

在《海鸥回来了—11～20 各数的认识》的教学中，教师可以结合教材内容组织学生开展课堂文化社团活动，明确主题为“分享数学故事，了解数学文化起源”，引进数学故事，通过多媒体工具将数学小故事通过视频、音频等形式演示出来。数学教师可以根据书中的“小海鸥插图”，引出“原始部落中的识数方法”，如：“人类在最原始的时代，在一个原始部落中，原始人计算部落的成员、敌人、食物等时均是利用‘计算器’进行计算；原始人开始利用手指计算数量，后来数字超过了‘10’，原始人便开始用小竖条等作为计数辅助工具。”通过这种小故事吸引学生的注意力，将学生引入“原始部落”情境中，渗透数学文化，辅助课堂教学，深化学生对于数字及运算的认识。

三、开展实践活动，带领学生感受数学学习乐趣

小学数学教师要想利用数学社团活动辅助数学教学，就要从小学生的角度出发，充分考虑小学生参与社团活动的主体感受，结合小学生的兴趣点，开展能够激发小学生学习、探索兴趣的数学实践活动，引导小学生感受数学学习的乐趣。

在《11～20 各数的认识》的教学中，小学数学教师要结合小学生喜欢参与室外活动的特点，开展“寻找生活中的数—周六植物园一日游”活动。教师可以组织学生与家长共同参加，避免小学生对陌生的环境产生胆怯心理，让小学生在家长的带领下完成实践任务，如：植物园游玩区域一共有多少个座椅？笼子里有多少只兔子？让学生在轻松、愉悦的实践活动中运用数学知识，提高小学生的数学综合运用能力。

四、开展数学小制作，锻炼小学生的数学运用能力

小学数学教师可以结合具体的教学内容，组织学生开展数学小制作活动，让学生将数学知识通过小制作运用出来，锻炼小学生的数学运用能力，让小学生感受到数学与生活的密切联系，从而提升小学生的数学核心素养。

在《认识钟表》课堂教学之后，小学数学教师可以组织班级的数学社团学生开展“制作钟表”活动，让学生将学习过的“时、分、秒”的知识运用到活动中，既能够锻炼小学生的动手能力，又能够培养小学生的数学思维，还能够让小学生感受到数学与生活的密切联系，培养小学生形成良好的数学思维，感受数学的魅力，提高学生的数学文化素养。

综上所述，小学数学教师要想提高小学生的数学核心素养，锻炼小学生的数学综合运用能力，就要灵活运用数学社团活动，让学生在数学社团活动中逐渐形成良好的数学学习兴趣，还能够通过数学游戏活动、数学趣味故事、数学实践活动及数学小制作等锻炼小学生的数学思维，形成良好的数学核心素养。