数学核心素养下的小学数学教学思考

江苏省徐州市丰县赵庄镇刘集小学 张春景

随着社会的不断进步和发展，人们对教育工作越来越关注。而小学作为学生学习的重要阶段，也受到许多家长的重视。小学数学作为小学的重点课程，也是培养学生计算能力及数学学习能力的重要部分，加强小学数学教学效果是非常有必要的。在数学核心素养下的小学数学教学中，数学核心素养能使学生更有效地进行数学学习，提升自我的数学学习能力。但学生核心素养的养成不是一朝一夕之事，而是通过不断的学习过程中及教师的积极引导下形成的。为了能使学生的数学核心素养在数学教学中更好地形成，教师应该制订一系列的教学策略，促进学生数学学习能力的提升。

一、小学数学核心素养的内涵

数学核心素养是指学生在进行数学学习的过程中，逐渐形成适应个人数学发展的独特品质和关键能力。通俗来说，小学数学核心素养是学生具备的适合自身数学发展的基本能力。小学数学核心素养一般包含数学的基本知识（如空间想象、运算求解等数学基本技能）、思想方法和数学知识的具体应用意识这几个方面。学生数学核心素养的养成是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师应通过多种教学策略的转变，改善自身的教学方法，充分调动学生数学学习的积极性，注重培养学生数学学科的核心素养。小学生在学习的过程中，要将数学的基础知识、方法、逻辑思维等转化成自身的数学能力，并进行分析思考，解决数学问题，提高逻辑思维能力。

二、核心素养下小学数学教学策略

1.转变教学方式

在小学数学教学中，教师应转变自身的教学方式，以学生作为课堂的主体，而不再是整节课下来只有自己一个人的声音。要想培养学生的核心素养，将学生的核心素养运用到小学数学教学中，教师必须转变自己的教学方式，充分发挥学生的主体作用，做好引导辅助工作，同时深刻体会学生感受，站在学生的角度考虑问题。如果教师在小学数学教学过程中自顾自地讲解，以自己为主体，而不考虑学生是否真正掌握知识，那么其教学肯定是失败的。因此，在数学教学中，教师应转变自己的教学方式，让学生真正掌握知识，并能很好地运用知识。如在“认识图形”知识点的学习过程中，教师可以通过折纸或用摆小棍的方式，让学生折出或摆出三角形、正方形、长方形，让学生通过动手操作加深对该知识点的印象，使学生对图形有真正的认识。

2.教学内容与生活实际结合

在进行数学教学时，教师应将教学内容与生活实际相结合。小学学生对事物的认识大多是来源于生活。如果数学教师在教学过程中结合生活的实际案例，会使学生对教学内容有更好的理解，并且将教学内容更好地运用到生活中，使数学理论与实践相辅相成。如在学习100 以内的加减法这一知识时，教师可设置一个卖菜的生活场景：假如某某学生拿着一百块钱去菜市场买了10 元钱青菜，25 元钱肉，那么他还剩多少钱回家呢？这种类似的问题将学生日常生活与所教学的内容有效结合起来，让学生学以致用，提高解决数学问题的能力。

3.积极培养学生的数学学习兴趣

数学课程本身就是一门比较枯燥无味的课程，学生在数学课堂中常常会因为课程无趣而注意力不集中，对学习没有什么热情。因此，教师要在小学数学课程中积极培养学生的数学学习兴趣。兴趣是学生数学学习中的大帮手，如果学生有足够的兴趣进行数学学习，那么会使学生积极主动地去学习知识，培养其自主意识。如在“认识方向”这一知识的学习过程中，教师可组织游戏，将一个学生当作太阳，让其他学生分别站在其四周围绕着转动，让学生能利用游戏的场景形成方位感，利用游戏的方式让其在数学学习过程中找到乐趣。

4.加强学生的逻辑性思维

数学是一门逻辑性很强的科目，为了能使学生的数学核心素养得到有效的发挥，教师必须加强学生的逻辑性思维。学生只有具备足够强的逻辑性思维，才能更好地在数学解题过程中更高效地完成。如在“运算律”这一数学知识的教学过程中，教师可通过公式引导学生举一反三，加强乘法分配律的运算，让学生通过不断的训练培养逻辑性思维。

5.鼓励学生动手实践

大多数的数学公式都是在实践中得来的，在数学教学中要多培养学生动手实践的能力。数学单是看看是不行的，需要学生在一次又一次动手计算的过程中才能找出问题的答案。小学生动手实践是其数学学习的必要环节，对其数学学习有很大的帮助，能增强学生计算的准确性，让学生在一次次实践中找寻经验，加强数学核心素养。

总之，在小学数学教学中，教师要积极培养学生的数学核心素养，根据教学实际采用不同的教学策略，促进数学核心素养下学生数学成绩的提高，提升教师数学教学效果。