小学数学核心素养培养的思考与实践

福建省福清市龙田中心小学 郑 娇

近年来，在新课改日益深入的背景下，对教师的要求越来越高，尤其是小学数学教学，明确提出培养学生的数学核心素养。因此，对于小学数学教师来说，在教学中必须要重视学生数学核心素养的培养，要结合学生的实际学习情况和教材内容合理制定教学方式，尽可能培养学生的核心素养，这样不仅可以提高学生学习效率，而且可以大大提升教学水平，只有这样，才可以促进学生全面发展。

一、培养学生数学核心素养的现状

现阶段，许多小学数学教师都没有正确认识数学核心素养。第一，有些小学数学教师单纯地认为数学核心素养就是数学技能。数学核心素养涉及多方面的内容，其主要是指学生在数学教学中获得的知识，而且在解决实际生活中的问题时灵活运用这些知识，通常其涉及数学意识以及数学知识等完成数学应用。正是由于认识不正确，有些小学数学教师仅仅将数学技能作为核心素养，在教学中通过反复练习，不断提升学生的数学素养。通过该训练容易使学生形成固定的学习思维模式，不利于培养学生的创新思维。第二，很多教师认为并不是教材中每个教学内容都可以对学生的核心素养进行培养。事实上，在小学数学教学中，不管什么教学内容，都有利于培养学生的核心素养，只要提升学生的综合能力，都可以作为培养学生核心素养的基础。第三，有些小学数学教师认为数学核心素养培养是可有可无的，最关键的是提高学生的学习成绩，但是这种观点是不全面的。数学核心素养对提高学生综合素养有着重要的作用，甚至关乎学生的学习能力，所以小学数学教师必须要全面、准确地认识数学核心素养对学生的重要性，而不是完全忽略学生核心素养的培养。

二、小学数学教学中核心素养的培养措施

1.增强学生数学意识的培养

小学数学核心素养培养的关键在于数学意识。对于小学数学教师来说，在教学中必须要从多个方面加强学生数学意识，比如统计思想以及符号意识等等。第一，统计思想。在实际生活中处处都存在统计思想，所有人都必须要拥有的素养是分析数据以及搜集数据等等，比如：班级上学生总共有多少，男生人数和女生人数，男女生的比例等等。第二，符号意识。简单来说就是学生采用符号充分表达数学与数量之间的关系，教师可以采用介绍数字演变史的方式，使学生感受到数字的强大魅力。

2.在数学教学中引入生活情境

在小学数学教学中引入生活情境，可以在实际生活中灵活运用抽象化的数学知识，这是小学数学教学的主要目标，教师需要尽可能创造更多的条件进行实践教学。比如：教师可以引导学生对日常生活中的一些几何物体进行认真观察，及时归纳总结多边形的特征，统计、分析边和角之间存在的关系，之后对多边形进行分割且重组，介绍有关面积计算公式的推算过程。在课后教师可以针对教学内容布置相应的作业，鼓励学生选择生活中常见的某一个物体，将其平面面积准确计算出来。通过该生活化的教学方法，可以激发学生的求知欲，既可以营造轻松活跃的课堂学习氛围，又可以培养学生独立思考、分析问题等综合能力。

3.创设相应的合作情景，加强学生合作意识

新课改提出小学数学教学必须要培养学生自主学习、自主合作和自主探究能力。在新课改的科学指导下，小学数学教师必须要不断探索新的教学模式，在教学中合理运用小组合作教学方法。一般来说，小组合作是教师在学生大致了解教学内容后，将班级学生划分成多个小组，利用互相探讨教学重难点的方式，扩大教学思路，进而更好地实现既定的教学目标。通过开展小组合作学习，有利于培养学生的判断能力和分析能力。教师应当根据教学目标，科学运用小组合作学习方法，这样可以大大提高教学质量。比如：讲解“常见的数量关系”时，教师可以布置这样的开放题：“每斤黄瓜4 元，每斤西红柿2 元，你们有30 元，所有的钱都用于购买蔬菜，你们觉得要怎样买最合适？”之后，教师可以班级学生划分成多个小组，鼓励他们相互探讨购买方法，在一番讨论后，各小组都制定购买方案，有些的小组提出“购买5 斤黄瓜和5 斤西红柿”，有的小组说“购买3 斤黄瓜和9 斤西红柿”。这些方案都是每个小组成员相互探讨得出的结果，小组成员之间加强合作，感受到合作带来的乐趣，在潜移默化中提高学生的学习水平。

综上所述，现代教育改革的重点在于小学生数学核心素养的培养。其实，培养核心素养就是促进数学思想创新的过程，采用有效的训练方式，培养学生数学素养，为将来学生更加充分地理解数学知识、更加科学地探究问题奠定坚实的基础。作为小学数学教师，在教学中必须要重视学生数学核心素养的培养，这样既可以调动学生学习积极性，又可以提升教学质量。