“互联网+智慧课堂”要摆好课堂、技术、人的关系

王争录，史小平

（1.吉林外国语大学，吉林 长春130117；2.湖南信息职业技术学院 湖南 长沙410200）

伴随着互联网4.0时代的到来，物联网、云计算、大数据等智能信息技术在学校教育教学领域的广泛应用，技术与现实课堂融合不断加深。“而聚焦于核心素养的新课程改革的不断深入”[1]，对课堂教学发展不断提出的新要求。在当前互联网4.0时代，“互联网+智慧课堂”的跨界融合，利用先进的智能信息技术服务课堂教学，构建智慧、高效课堂教学新生态，促进现代教育理念、信息技术与课堂教学的有机融合，能够满足新课改对课堂教学发展不断提出的新要求，进而成为推进新课改的抓手与落脚点。鉴于此，本研究专门对“互联网+智慧课堂”中课堂、技术与人的关系进行深入的探讨，期望能够为新课改时代课堂教学有所启迪。

一、“互联网+智慧课堂”的本质是人与人之间的特殊交往关系

课堂是教育者从事教学的主战场，同时也是受教育者从事学习的主要场所，课堂是学校教学活动开展的物质载体。教育者、受教育者、教学内容、教学形式等都是开展课堂教学活动所不可缺少的要素，而这些要素需要人或者要依靠人才能够完成，教育者、受教育者是人这是毋庸置疑的，而教学内容、教学形式来源于人对自然或者社会的某种认识，同时教学内容、教学形式还是服务于人，正是由于构成课堂教学的基本要素是人或者与人密切相关的，为此可以说课堂是人的课堂，人是课堂教学的根本。“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”[2]。课堂是教育者与受教育者以教学内容、教学形式从事教学活动场所，教育者依据教学内容通过教学形式在课堂教学活动中对受教育者产生影响，同时教育者在这种课堂教学活动中也被受教育者影响，课堂是教育者与受教育者之间在特殊教学活动中相互影响的关系，而这种教育者与受教育者之间在特定教学活动中相互影响的关系，是教育者这类人与受教育者这类人之间进行特殊教学活动中相互影响的关系，其实特殊教学活动中相互影响的关系其实就是特殊交往关系，为此课堂本质是人与人之间的特殊交往关系。

从信息化视角来讲智慧课堂，“是指以先进的学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用人工智能、大数据、云计算、物联网等智能信息技术打造智能、高效的课堂。”[3]智慧课堂其实质在先进学习理念的指导下，利用智能信息技术促进人智慧发展的课堂，其实智慧课堂就是利用人工智能技术服务于人智慧发展的课堂，是利用当前人类社会发展最为先进的物联网、大数据等人工智能信息技术服务来服务教学的课堂。而物联网、大数据技术在课堂教学中的信息化程度，不仅仅取决于从事课堂教学的教师所采取、所利用化程度，而且还与受教育对象学生对信息技术的接受程度具有密切的关系。其实也就是说只有课堂教学过程中最为核心的双要素教师与学生都具有足够的信息化水平，才能够借助信息技术最大程度的发展学生智慧，课堂也才是真正意义上的智慧课堂。需要指出的就是智慧课堂依然还是课堂，然而如前所论课堂是教育者这类人与受教育者这类人特殊交往关系，课堂本质是人与人之间的特殊关系，作为以人工智能技术为支撑的课堂，那么其本质依然是人与人之间的特殊交往关系。

从发展学生智慧视角来讲智慧课堂，当前通过充分利用最为先进的信息技术可以为学生提供个性化、多样化的教学服务，进而最大程度的发展学生智慧。具体来说利用最为先进的信息技术能够打破以往课堂教学中的时空限制，将线上教学与线下教学无缝衔接，可以随时随地随处依据个性化学习需求进行学习，取得最佳的个性化学习效果，进而最大程度的发展学生智慧。需要说明的是不可否认学生是学习的主体，是教学过程中最为核心重要的要素，同时也是衡量教育教学效果的重要标准。但是必须认识到学生在校学习不同于成年人在社会当中进行的完全自学，而是在教师有计划有目的引导之下的学习，作为教育教学活动的引导者与组织者，教师对教学尤其是教学效果也产生重要的影响。“教人者先教己”[4]，要最大程度的发展学生智慧，教师本人的智慧应该最大程度得到发展。而利用当前最为先进的信息技术为教师充分发展个人智慧提供随时随地随处学习的现实可能，同时作为信息爆炸增长时代的教师，只有不断的学习才能够满足培养信息时代所需求智慧教师的现实需求，前面提到的给学生提供个性化、多样化的教学服务，其实就是信息化时代的需求。由此可见信息时代不仅能够最大程度发展学生智慧，同时还能够最大程度发展教师智慧，教师与学生之间是相对概念，如果没有学生存在的话，教师就不具备存在的现实意义，同样没有教师存在的话，也不具备存在学生这一特定学习群体的前提，当然学生与教师是特定课堂教学中的教师与学生，学生智慧最大程度的发展就取决于课堂教学特殊场合中人与人之间的关系。

“互联网+智慧课堂”是互联网与智慧课堂的有机结合，是采用当前互联网4.0时代最先进的智能技术与智慧课堂的跨界融合，是物联网、云计算、大数据等智能信息技术在学校教育教学中运用的必然结果。但是无论互联网智能技术如何先进、发展到何种地步，“互联网+智慧课堂”其实依然是技术与智慧课堂的有机融合，依然是充分利用最为先进的信息技术服务课堂，促进人智慧发展的课堂，技术依然是课堂教学活动中的手段，技术依然承担服务人发展的职能，而人智慧发展依然是课堂终极目的。因此，“互联网+智慧课堂”可以完全理解为利用先进互联网信息技术服务的智慧课堂，是先进互联网智能信息时代发展的必然产物，从根本上讲依据是智慧课堂、课堂，前面提到过智慧课堂、课堂的本质都是人与人之间的特殊交往关系，那么作为属于智慧课堂、从根本上讲隶属于课堂的“互联网+智慧课堂”的本质是人与人之间的特殊交往关系。

二、“互联网+智慧课堂”的宗旨是发展人的智慧

课堂是教育者与受教育者从事教育教学活动场所。而教育者与受教育者之所以要从事教育教学活动，也就是说教育教学活动之所以存在，是由于受教育者自身发展的需求所决定的，受教育者自身发展的需求，可以通过个体社会化与个体个性化两种方式进行发展，以获得在社会生存、生活不可缺少的必要能力，而这两种方式发展必须通过课堂教育教学完成。这里的教育教学是特指狭义的学校教育教学，而非广义的教育教学，正是由于受教育者自身发展的现实需求，“需求决定供给”[5]，受教育者实现个体社会化、个体个性化的现实需求决定一种专门从事个体社会化、个体个性化行业或者专门从事个体社会化、个体个性化职责人员的出现，这就是教育者行业或者教育者出现的现实需要，而在教育者引导下受教育者个体社会化、个体个性化的过程，其实就是教育教学活动开展的过程。由于课堂是教育者与受教育者从事教育教学活动开展的场所，为此课堂也是教育者与受教育者从事个体社会化、个体个性化的活动场所。然而教育者与受教育者从事个体社会化、个体个性化的过程不是单向的，而是犹如力的力量一样是相互的、是一种双向互动的过程，不仅仅是教育者引导受教育者个体社会化、个体个性化的过程，同时也是在受教育者影响下教育者个性社会化、个体个性化的过程，而个体社会化、个体个性化的过程是发展的两种方式。因此，课堂是教育者与受教育者发展的活动场所，那么追求人的发展也就是课堂宗旨，这里追求人的发展可以具体划分多种多样的发展，可以是身的发展，也可以是心的发展；可以是脑力的发展、也可以是体力的发展；可以是智力因素的发展、也可以是非智力的发展；可以是德育的发展，也可以是智育、体育、美育、劳动技术教育的发展；可以是有形的发展、同时也可以是无形的发展；可以是理论的发展，也可以实践的发展，这些划分虽然多，但是不论何种划分都是从受教育者个体某一部分的发展，发展受教育者个体，而受教育者个体的发展主要是通过智慧体现出来的，为此从根本上来说这些发展归根结底是智慧的发展，也就是说追求人智慧的发展是课堂宗旨，课堂宗旨是发展人的智慧。

如前所述智慧课堂、“互联网+智慧课堂”从根本上讲都是课堂，课堂的宗旨是发展人的智慧，那么“互联网+智慧课堂”的宗旨自然也是发展人的智慧这是毋庸置疑。不仅课堂宗旨发展人的智慧直接决定“互联网+智慧课堂”的宗旨是发展人的智慧，同时当前互联网4.0时代，先进且快速发展的智能技术也为充分发展人的智慧提供了现实可能。具体来说在当前以物联网、云计算、大数据等先进智能信息技术在课堂教学过程中的现实运用，教育者能够从以往单纯从事知识、技能传授的职能中解脱出来，这是由于现在单纯的知识、技能的传递就可以通过先进的智能技术完成，而且利用智能技术还可以声情并茂较好的完成这项职能工作，既然教师从以往繁重的文字搬家知识技能传递中解放出来，教师的职能角色、所发挥的作用就应该有新的转变。具体来说教育者的职能角色就应该转向人工智能技术目前不能够完成的事物，例如受教育者身上的特质、情感等分析、特长潜能开发、启迪受教育者思维、受教育者自主学习习惯的培养等一切发展受教育者智慧的事情。同时教育者角色、职能、关注点的转变的过程，同时也是教育者自身智慧发展的过程，当然教育者智慧的发展更为主要的体现在教育者个体可以利用当前最为先进的网络信息技术，进行随时随地随处的给自己充电、不断的学会如何适应时代对自身提出的教育教学要求，可见从教育者方面来说先进的智能技术为教育者更多时间关注受教育者及自身智慧发展提供了现实可能。另外先进的智能技术也可以使得受教育者从记忆繁琐的名词等知识中解脱出来，转向于获取自身发展所需要的有效信息、从以往关注接受什么知识、技能到自己通过什么样的方式途径获取自身发展所需要的有效信息、思考自己学习才能够与时代发展一致。也就是说智能技术使得受教育者从以前接受什么转变到今天必须学会获取什么，而受教育者从以往接受什么到今天学什么、怎么学的彻底转变，而这种学会学什么、怎么学智慧获得的过程，其实也就是学生智慧的发展，为此先进的智能技术为受教育者的智慧发展提供现实可能。正是互联网4.0时代，先进且快速发展的智能技术为发展教育者、受教育者智慧提供现实可能。而教育者与受教育者关系的存在与发生依赖取决于当前充分利用信息技术的智慧课堂，也就是说教育者与受教育者智慧的发展是依靠课堂来实现的，因此“互联网+智慧课堂”能够发展人的智慧。另外从课堂宗旨发展人的智慧直接决定“互联网+智慧课堂”的宗旨是发展人的智慧，为此“互联网+智慧课堂”宗旨是发展人的智慧。

三、“互联网+智慧课堂”的关键是打造高效、智慧课堂

“互联网+智慧课堂”的关键是打造高效、智慧课堂，这是源于高效、智慧课堂是实现发展人智慧关键之所在，具体来说能否发展人的智慧、发展到何种程度人的智慧是最终取决于课堂教学活动。无论是教育者的教学活动、受教育者的学习活动乃至教育者与受教育者在教学过程中的双向互动过程都必须立足于课堂，课堂在这些学校教育教学相关活动中发挥着不可替代的至关重要作用，此外通过对以往的学校教育教学经验教训进行深入研究会发现，凡是那些教育者与受教育者都得到充分发展，教育教学效果良好的班级无不是课堂组织构建良好，课堂中能够充分的调动教育者与受教育者的积极性，都能够参与到课堂中去，进而在课堂教学活动中促进彼此智慧最大程度的发展。反之，凡是那些教育者与受教育者都没有得到应有发展，教育教学效果较差的班级也都是课堂组织构建出现这样或者那样的现实问题，在这些课堂中要么唱独角戏、“要么流于形式”[6]，在这样的课堂中教育者与受教育者都没有充分发挥各自应发挥的主导与主体作用，都没有真正有效的参与到课堂中去，因此也就不可能取得理想的教育教学效果，只能是较差的教育教学效果，而这样的课堂教学中显然教师与学生的智慧不可能得到很大程度的发展。通过正反两方面的鲜明比较，可以发现不同课堂在教育教学效果、发展人智慧方面有着显著的巨大差异。因此，鉴于课堂在学校教育教学活动中至关重要不可替代作用，所以说当前“互联网+智慧课堂”的关键是打造高效、智慧课堂。

既然论述了“互联网+智慧课堂”的关键就是打造高效、智慧课堂，那么在“互联网+智慧课堂”中如何打造高效、智慧课堂这就是应该值得深入探讨的问题。由于是打造高效、智慧课堂，很显然高效、智慧是课堂打造的关键之所在。当前为了实现高效、智慧，在课堂打造过程中就必须充分的利用互联网4.0 时代，先进的物联网、云计算、大数据、移动互联等智能技术引领，构建“云—台—端”一体化智能课堂教学服务平台，营造开放化、线上与线下有机结合的交互化、智能化的课堂教学氛围，能够最大程度在最佳时间调动教育者与受教育者积极性，使他们积极自主充分参与到课堂教学中，在课堂教学活动中彼此得到最大程度的发展，这样就能够实现高效、智慧。而在当前互联网4.0时代，充分利用先进智能技术在“互联网+智慧课堂”中打造这样课堂的过程，其实就是打造高效、智慧课堂。需要强调指出的就是利用先进人工智能技术打造高效、智慧课堂，那么很显然打造、高效智慧课堂是根本，人工智能技术是为高效、智慧课堂服务的，为此一定要在打造的过程中处理好人工智能技术与智慧课堂之间的关系，利用人工智能技术为课堂打造服务，而要防止那种本末倒置为技术而技术的课堂。

四、“互联网+智慧课堂”的核心是处理技术与人的关系

通过前面从信息化视角对智慧课堂是什么的论述，可以看出在智慧课堂定义中最为核心的是技术与人，因为这里的先进学习理论、学生发展、乃至后面采用智能技术打造的高效、智能课堂，从根本上说都是与人相关或者服务于人。具体来说先进学习理论是由人通过对学习的深入研究中提出来的学习方面的理论，同时又是服务于人学习的理论；学生发展这里的学生是具体现实中通过课堂从事学习活动的受教育者同时还是具有发展个体社会化、个体个性化需要的人，学生发展从某种角度来说就是人的发展；采用智能技术打造高效、智能课堂职能是由现实中客观存在的人提出，而且也只有通过人才能够实现完成，而且打造高效、智能课堂服务的也只能是人，为此从根本上说智慧课堂都是与人相关或者服务于人。而智慧课堂之所以能够成为智慧课堂的一个重要原因就是运用先进的物联网、云计算、大数据、移动互联等智能技术，利用这些先进的智能技术实现了线上线下学习的无缝衔接，同时将人从机械记忆、传声筒等解放出来，使得人更有时间关注人自身智慧的发展，为此才将这样更加关注人智慧发展的课堂称之为智慧课堂。可见智慧课堂的核心是利用智能技术发展人的智慧，具体来说就是怎样利用智能技术发展人的智慧、最大程度发展人的智慧、发展到何种程度智慧，而这些从根本上来说是处理技术与人关系，为此智慧课堂的核心是处理技术与人的关系。其实只有充分利用智能技术，同时还应采用先进的技术思维以及最为先进的教育理论，将这些相关因素充分的利用起来，才能够最大程度发展人的智慧，最大程度服务人。此外还必须认识到技术是手段、人是目的，“技术是为人服务的”[7]，为此应在具体现实中避免出现那种类似电灌这种单纯为了运用技术而用技术、本末倒置的智慧课堂现象出现，而是应该技术如何使用、使用到何种程度，都是由智慧课堂现实中具体人智慧发展来决定。智慧课堂发展人智慧、服务人情况如何，从根本上来说就是取决于技术与人关系处理情况如何，智慧课堂的核心就是处理技术与人的关系。

由于“互联网+智慧课堂”是互联网与智慧课堂的跨界融合，同时也是利用当前最为先进的互联网技术服务于智慧课堂，从根本上来说是智慧课堂在当前互联网发展4.0时代的一种具体表现，其实也是隶属智慧课堂。智慧课堂的核心是处理技术与人的关系，那么“互联网+智慧课堂”作为智慧课堂的一种表现形式，自然核心是处理技术与人的关系。“互联网+智慧课堂”的核心是处理技术与人的关系。

五、“互联网+智慧课堂”的特征是构建课堂教学新生态

“互联网+智慧课堂”是先进互联网技术与智慧课堂的有机融合，充分利用互联网4.0时代的先进互联技术服务智慧课堂的发展，可以构建出解放人、发展人智慧的课堂教学新生态；个性化教学、因材施教的课堂教学新生态；丰富多样、动态调整的课堂教学新生态。

（一）解放人、发展人智慧的课堂教学新生态

“互联网+智慧课堂”，能够最大程度的解放人、发展人智慧。在课堂教学中充分利用当前互联网4.0时代最先进的智能技术，能够将人从以往最繁琐、机械知识传授与记忆中解放出来，有更多的时间思考人的智慧、进而发展人的智慧。这里发展人的智慧不仅仅是受教育者的智慧，同时也包括教育者。在先进的互联网4.0 时代，教育者在课堂教学中从以往单纯知识、技能的传授中解脱出来，将更多的时间用在受教育者特质、情感、思维等智慧的发掘上；同样受教育者在课堂教学的主要职责也不再是以往被动接受知识、技能，而是学会辨别、提取对自身发展有效信息、学会发展自身特长及个性等智慧，这样在课堂教学中充分利用智能技术，“实现从物向人的转变”[8]，就能够构建出解放人、发展人智慧的课堂教学新生态。

（二）个性化教学、因材施教的课堂教学新生态

充分运用当前最先进的互联网智能技术，能够精准深入了解课堂教学活动情况，能够构建出个性化教学、因材施教的课堂教学新生态。具体来说充分利用先进的智能技术，“能够实现教育者从关注教向关注学转变”[9]，教育者将更多的时间关注受教育者特质、情感、思维、学习能力等个性，同时利用先进智能技术教育者还可以随时随地随处与每一位受教育者沟通、及时掌握了解每一位受教育者学习情况，这些都使得教育者与以往相比能够更精准深入了解每一位受教育者，在充分了解每一位受教育者个性差异基础，课堂教学就更具有针对性，进而也就能够做到个性化教学、因材施教。

（三）丰富多样、动态调整的课堂教学新生态

互联网具有丰富多样的特性，充分利用最为先进的互联网智能技术能够创造出丰富多样、动态调整的课堂教学新生态。借助先进物联网、云计算、大数据等最为先进智能技术打造的“云—台—端”一体化智能课堂教学服务平台，能够实现一对一、一对多、多对一等多种课堂教学沟通交流方式，这些课堂教学沟通交流方式以往传统班级授课制很难做到，为此这样的课堂沟通交流能够弥补以往班级授课制的不足，进而能够满足受教育者丰富多样课堂沟通交流方式需求。同时还可以依据受教育者多样化的学习需求，借助“云—台—端”一体化智能课堂教学服务平台的优势，“动态调整课堂”[10]，组织丰富多样的课堂教学新生态。为此，在互联网4.0时代充分利用智能技术打造“云—台—端”一体化智能课堂教学服务平台，使得我们的课堂教学更加智慧而具有生命力。