高中语文经典阅读教学与新媒体教育平台构建

殷育青

摘   要： 国学经典文章蕴含着我国五千年灿烂的文明历史，对于形成良好社会风气有着不可替代的作用。随着信息技术的发展和应用，高中语文教学工作有了新的变化，在新媒体教育平台的辅助下，学生在学习国学经典上取得了较为理想的效果。高中语文教师如何进一步运用好新媒体教育平台，提高学生的语文成绩，成为目前应该关注的问题。

关键词： 高中语文   经典阅读   新媒体   应用

在电子信息技术不断发展的今天，新媒体作为全新的信息传播媒介，为人们带来了大量优质的资讯新闻，并且通过科技手段融入各行各业之中。教育教学行业，新媒体的运用为教学方法创新提供了全新的思路，并且让学生充分体会到了经典阅读的魅力。文学经典在新媒体平台上的展现，让其焕发了新的魅力。我国教育工作者借鉴各行各业新媒体平台构建模式及相关经验，针对语文经典阅读教育工作，配合新媒体平台开展了一系列教育教学活动，为语文教学工作提供了新的思路。

一、新媒体的概念

随着网络技术的不断发展，人们通过微博、微信等平台发布信息资讯，利用移动终端在各个网络媒体平台上阅读，这种媒体被称为“新媒体”，也被称为“自媒体”。新媒体与传统媒体是相对而言的概念，随着新技术的出现，媒体的形式将发生一定的变化。可见，新媒体是一个动态的概念。

在与不同对象进行比较时，新媒体的概念会有一定的变化。广义来说，新媒体是区别于报刊、电视、广播等传统媒体，利用数字信息技术、移动互联技术、无线卫星通信技术实现信息咨询传播的媒体形态。本文所指的新媒体，是以微博、微信为主的移动终端自媒体信息平台[1]。

目前，新媒体已经成为企业、政府组织、个人宣传自己的重要手段。在新媒体平台上，各个公众号通过发布视频、文章、图片的方式，宣传自身形象，达到引导舆论的目的。尤其是举办大型活动时，新媒体平台有效地宣传了我国的形象，人们逐渐认识到了新媒体平台的重要意义，不断发掘新媒体平台的深层价值。在这种背景下，教育工作者不断认识到新媒体的人文教育意义，积极开发相关宣传模式，以期运用新媒体平台，为经典阅读活动的推广与开展创造良好条件。

二、构建新媒体人文综合教育平台

（一）建立学校官方微博系统。

微博除了能够实现信息的编辑发布和转载传播功能外，还能实现互动交流的功能。微博具有强大的社交功能和信息传播功能。人们通过在移动终端和电脑端浏览微博上的信息，能突破时间、空间对人与人交际的限制，接触到熟人圈以外的微博用户，目前，很多学生开通了微博，并吸纳了一定数量的粉丝。可见，在学生圈子里微博具有较高的地位，学生也乐于接受微博这种社交平台[2]。

学校可以从此入手，构建以学校官方微博为中心，各个管理部门、优秀教师为辅助的微博系统，通过在微博上发布相应的信息，加强与学生之间的沟通。该系统需要负责微博后台信息采集与回复工作，重点关注学生在各条微博、文章下面的回复，分析学生的思想动态，掌握学生的舆论热点，为后续的栏目创作提供参考和借鉴。对于优秀的评论内容，需要将其筛选出来，并以此为话题引出其他更好的内容。

学校官方微博系统的构建要考虑纵向结构与横向结构，典型的纵向结构包括师生个人微博、班级微博、年级微博、学校微博构成的新媒体体系，典型的横向结构包括班主任群、各科教研室群、班级群等。纵向结构与横向结构应该互相交融，形成一个完整、严密的学校官方微博系统[3]。不同微博或者公众号之间，可以公布具有一定联系的内容，并根据自身的定位，针对某一主题发表相关的知识或者观点，形成多角度、多层次的经典作品宣传模式，以立体化的形式将经典文学内容展现在学生面前。

（二）选取具有教育意义且能吸引学生关注的内容。

微博的内容质量往往影响学生学习国学经典的兴趣与质量。目前，我国有很多优秀的自媒体自发地制作诙谐幽默的科普视频，向广大群众讲解国学经典所蕴含的知识;学校可以效仿这些公众号，将教材中的国学文章拍摄成生动活泼的教学视频发布在微博上，供学生观看讨论。这种教学视频，同样可以运用在教师日常授课过程中，并纳入教学资源库。另外，微博运营人员要紧跟时代脉搏，了解学生喜欢、关注的事物，将国学经典知识与这些话题事物联系起来，吸引学生的关注[4]。

例如，年轻人中十分流行汉服文化，运营微博的教师可以整理《红楼梦》中出现的服装样式，通过微博讲述《红楼梦》反映朝代的服装特点，吸引学生主动阅读《红楼梦》，在通过《红楼梦》了解汉服知识的同时，感受其中传递的人文思想和文学知识，有效提高学生的文学素养，培养自主探究能力。同样，教师可以整理《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》中涉及的服饰，让学生了解不同时代文学作品中汉服有什么区别，文学写作手法有什么变化。

为了保证内容符合学生的实际兴趣，教师需要主动与学生沟通，明确学生的日常生活状态，才能真正保证微博等新媒体平台上发布的内容是符合学生兴趣的。另外需要分析社会文化发展形势，选取符合社会发展实际的内容，在教育学生的同时起到一定的文化推广作用。

（三）突破思维限制，微博内容跨界化。

在教学过程中，教师不仅要鼓励学生阅读国学经典，还要引导学生阅读外国经典著作，在增加阅读量的同时，开阔学生的眼界。在微博编辑过程中，教师要突破思维限制，除引导学生关注课本中的内容以外，还要向学生推广课本中没有的经典著作。微博发布方式也可以适当进行创新[5]。

例如，春节时，可以在微博发布经典著作中描写春节盛景的句子，科普春节相關的习俗。这种节日、经典文学相融合的方式，不仅加强了学生对经典文学知识的掌握，而且给学生写作提供了丰富的素材，学生能了解经典语句的使用场景及表达的内涵。

另外，微博具有举办线上活动的功能，学校应该充分利用这些功能，在特殊节日或者假期举办如以“经典文学有我讲”为主题的征文活动，将优秀作品通过微博展示在网络上，让学生锻炼写作能力的同时，加深对经典文学的理解，增加阅读量，培养自主探究能力[6]。

（四）国内外经典文学内容对比赏析。

由于每个国家有着不同的文化，因此经典文学作品有着明显的不同，学习国外经典文学对于学生的成长有着重要的意义，具体表现在拓宽学生知识面等方面。在新媒体平台上发布国内外经典文学内容对比分析的资料，能够让学生通过这种新颖的方式了解国内外经典文学，也可以通过翻阅公众号历史记录的方式回顾往期的内容。

三、课堂教学与新媒体的配合

（一）内容的融合是基础。

学校建立新媒体平台的根本目的是增加学生的语文阅读量，让学生通过新颖的形式掌握经典文学蕴含的知识与内涵。新媒体平台中发布的内容不仅要有一定的创新性，而且要融合课堂教学内容，让学生将课上学到的内容与新媒体平台中展现的内容联系起来，形成完整的知识体系，促进学生理解课堂教学内容。

例如，讲授《出师表》一文时，微博可引出《三国演义》《三国志》两部著作，分析两部著作的不同：《三国志》对三国历史有较为客观的阐述，《三国演义》则是历史小说，融入了很多虚构成分;《三国志》成书时间为西晋初年，真实性较强，《三国演义》成书于元末明初，融入了大量的民间传说和野史。

通过展示这些知识，能够让学生认识到经典文学间文体的区别和不同文体的特征，极大程度上丰富了学生的知识储备。但是，这些知识都需要在教学内容的基础上进行引申[7]。引申的内容可以以图片、视频等方式展现出来，也可以利用内容对比的方式，让学生认识到不同文体表达同一类新型事物的区别，让学生对文体之间的区别有更清醒的认识。尤其是对于有文学加工性质的文体及正史，能够通过新媒体平台更形象、立体地表现出来，学生也愿意接触这些形式新颖的文化教育形式，利用这一手段激发学生学习热情的同时，丰富知识储备。

（二）线下教学活动与线上讨论相配合。

学校为了培养学生的综合素质，往往会以班级或年级为单位举办一系列经典阅读活动。但是，传统的教学活动往往很难在第一时间了解学生的观点和态度，难以及时发现活动存在的问题，也很难在第一时间采取相应的措施。如果学校能够在线下举办教学活动的同时，通过微博公布比赛的进程和选手的表现，则能够让学生通过微博的评论功能发表观点，体现了学生的综合能力和对经典文学知识的掌握情况。学校可以从这些评论入手，了解学生的学习情况，并采取相应的措施，对教学活动和教学理念进行调整，从而最大限度地发挥新媒体平台的教学作用。

（三）发掘新媒体平台深层教学功能。

很多新媒体平台都具有完善的推送功能，能够根据用户的實际需求推送不同的内容。所以，教师可以提前分析不同学生的学习情况，在推送系统内将学生划分为不同的学习小组，通过新媒体平台的推送功能给不同的学生推送相应的经典阅读任务，针对不同学生的学习问题提供相应的解决方案，从而实现个性化教学。

学校要充分利用推送功能，定期向学生发放调查问卷，通过在线填写调查问卷的形式，对未来经典阅读教学工作提出意见和建议，促进学校、教师、学生三者之间的沟通。同时，学校可以鼓励家长关注官方微博，通过关注学校在新媒体平台上发布的内容，了解学校的发展动态，了解学习经典阅读教学的相关内容，从侧面培养家长的阅读能力和文学素养，为学生创造良好的家庭环境。学校可以利用微博的推送功能，给家长推送科学的家庭教育理念，提高家长的教育水平，促进“家校合作”，让家长紧跟学校经典阅读教学的步伐，在家里督促学生完成阅读任务。

四、结语

随着信息技术和互联网技术的发展，我国教育行业采用的教学方法发生了翻天覆地的变化。传统教学方法得到了有效创新，学校、教师、家长、学生之间的沟通变得更通畅，教学效率得到了有效提高。高中教育工作者应该主动挖掘新媒体的深层价值，为学生提供更优质的内容和资源，满足学生的阅读需求。

参考文献：

[1]范婷.新媒体环境下高中语文有效阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[2]邱杰雯.广东省高中生文学阅读素养调查研究[D].江门：五邑大学，2018.

[3]常文娟.高中语文任务驱动型作文教学的误区及对策[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[4]朱宏.移动互联时代高中语文碎片化阅读研究[D].扬州：扬州大学，2018.

[5]李春燕.高中语文微写作教学研究[D].成都：四川师范大学，2018.

本文为甘肃省省级课题《新媒体环境下的家庭教育策略研究》（课题号：GS[2019]GHBZX 096）。