浅论传统文化融入高职学生职业素养教育的必要性

田金娥

摘   要： 职业素养为高职生就业核心竞争优势，传统文化能够指引学生形成良好职业素养。本文简要说明职业素养的重要性，分析传统文化融入职业素养的必要性，并对教育现状进行分析，提出文化在教育中的融入路径。

关键词： 传统文化   高职教育   职业素养

一、引言

作为我国高等教育重要组成部分之一，高职教育始终以立德树人为根本，以就业为教育导向，担负为社会培养高素质技术型人才的使命。职业素养是体现核心竞争力的重要標志，也是高职院校人才培养的最终目的。然而，我国部分高职学生基础知识掌握相对薄弱，学习状态、习惯等还存在问题。部分院校关注专业技能培养，忽视学生人文素质的提升，使得人才人文素质相对较低，不利于职业素养的形成。

二、高职学生职业素养的重要性

虽然大部分院校已经开设就业指导相关课程，但是人才职业素养的培养，并非依托单一类型课程就能完成，需要学生通过长期积累和学习才能获得。我国传统文化经历数千年发展，经久不衰，成为精神财富，其中富含自强不息精神，为职业教育提供诸多优秀教育资源，对高职生的职业素养提升影响较大。合理运用传统文化，与职业素养教育内容相互融合，可提升人才核心竞争力[1]（80-82）。

三、高职学生职业素养培育过程中传统文化融入的必要性

（一）提升教育吸引力

传统文化内容丰富，其中不乏大量生动的教育资源，有效利用可丰富职业素养教育内容，使内容吸引力更强，对职业学生开展针对性教育。当前，职业素养关注人才工匠精神培养，和我国传统文化存在异曲同工之妙。教育过程中可利用庖丁解牛、鲁班发明等历史典故，还可利用青花瓷器、兵马俑、敦煌壁画、刺绣艺术、古代水利工程等，呈现出传统文化精益求精的工匠精神。学生对上述内容学习兴趣更加浓厚，可提高职业素养教育内容的吸引力。与此同时，融入“天人合一”的和谐精神，激发学生的合作意识;运用“自强不息”引导学生形成乐观向上的职业态度;用“言必信，行必果”培养学生诚信观念，养成良好职业习惯;通过“知行合一”引领学生形成实践观念。上述传统文化不但教育意义深刻，而且能够触动高职学生心灵，将其融入教育当中，内容吸引力更强。

（二）展现教育亲和力

传统文化为我国民族优秀基因，深入扎根于国人心中，对人们行为思想等产生潜移默化的影响。经过岁月积淀，传统文化和大学生的职业素养教育存在紧密关联。高职院校人才对于传统文化掌握略有不足，部分学生对于文化了解意愿较强。因此，在讨论学生职业理想和态度时，可引经据典，运用“文王演周易”“仲尼作春秋”、屈原赋离骚”“左丘著国语”等典故，学习古人面对困境不屈不挠的职业精神。传统文化作为提升人才职业素养的养分和水源，用故事和道理滋养、浇灌学生心灵，展现传统文化魅力，增强学生文化自信，体现教育内容的亲和力，让学生以积极态度接受教育[2]（46-48，51）。

（三）教育持久力更强

高职学生素养并非凭借一时之力可形成，需要教育过程有的放矢，保证高职人才潜移默化地接受文化熏陶。在文化的滋养之下，不断提升职业素养。利用文化育人，使学生形成科学“三观”，重塑学生人格，形成良好价值取向及行为习惯，促使职业素养快速形成，展现传统文化在育人过程中的持久力及感染力。

（四）和谐社会建设需求

传统文化博大精深，其中蕴含思想精华，对于大学生三观形成大有裨益。建设“和谐社会”为决胜建成小康社会的必然要求。高职教育需要展现育人过程中的文化引领作用，利用传统文化，打造和谐校园，培养出更多优秀社会建设者，发挥人才在和谐社会构建过程中的重要作用。我国传统文化中，儒家倡导仁爱精神，要求教育者发自内心地关爱学生，使学生感受校园学习环境的温暖，构建和谐师生关系。还可将《周易》当中“自强不息”和“厚德载物”等思想融入其中，使学生明白君子处世应追求卓越、奋发图强，以宽广的胸襟和进取的精神宽厚待人，取得成功。高职教育者需要广泛吸纳上述文化精华，巧妙融入职业素养教育之中，展现文化魅力，培养出更多高素质人才，共同参与和谐社会建设。

四、高职学生职业素养教育现状

（一）教育缺失

华夏文明五千余年发展史中，文明成果璀璨夺目，需要传承发扬优秀的文化。然而，职业教育对于历史教育及舆论导向存在偏颇，未能对大学生开展全面教育，大学生对于西方文化热衷度较高，需要教育者高度重视。当前职业院校学生大多为“00后”，成长过程中追求张扬个性，可能缺乏团队精神及集体观念。我国教育通常将成绩作为学生素质评价的重要标准，高职院校始终秉承技能培养办学思想培养人才，大学生只有树立崇高理想，才能践行社会核心价值观念，展现优良道德风尚，弘扬民族精神，为社会建设贡献一己之力。为实现中国梦这一伟大理想，需要高职院校强化价值观教育，否则道德教育及职业素养等教育只能沦为空谈[3]（27）。

（二）学生表现

当前，部分职业院校学生对于我国传统文化掌握较少。我国各传统节日存在对应历史典故，文化底蕴深厚，节日中凝聚着对传统文化的传承。国家已经将清明、端午和中秋等归于法定节日范畴，可见对传统文化的重视程度。但是，大学生对于节日富含的文化内涵了解深度不足，单纯将其视为休闲时间。对于西方的“情人节”“感恩节”和“圣诞节”等关注程度较高，此现象和文化教育缺失存在关联。职业院校中，人才培养重点在于学生职业技能培养，旨在为各行业一线岗位培养复合型人才，教育重点向教学硬件和师资队伍等方面倾斜，忽视人才的文化素质教育，导致部分高职学生遗忘文化根本，职业素养不高。

五、高职学生职业素养培养过程中传统文化的融入方式

在经济全球化这一背景之下，新媒体迅速普及，多元文化发展成为必然。大学生思想受到各类思潮冲击，如何结合高职人才职业素养教育，将传统文化融入教学当中，武装学生头脑，提高人才职业素养，为高校面临的重要考验之一。高职学生性格开朗，具备独立精神，因此需要立足实际，从学生思想动态角度出发，深挖传统文化当中的教育因素，提高对职业素养内容的学习兴趣。具体来讲，教育过程中需要使用具有时代感的教育形式，将传统文化引入其中，通过现代化方法呈现文化精髓，加速文化普及和传承。与此同时，展现学生主体地位，引导其参与学习过程，重点培养职业精神、实践能力，打造“三全”育人职业教育局面，提高学生职业素养。具体可从如下方面入手：

（一）搭建教育平台

1.搭建合作育人平台

学生的职业素养对就业和职业发展有直接影响，在育人过程中，单纯依赖学校课程或者教师难以单独完成，需要学校、家庭和社会多方主体的参与和配合，加大力度关注传统文化在学生职业素养培养中的重要性，建立家校互通平台，将课上、课下平台相互融合，发挥合力，筛选优秀文化，实现职业素养教育目标。

2.提高育人主体文化素养

从高职院校的内部角度分析，在职业素养教育过程中，需要教学主体、服务主体和管理主体之间形成联动，保证教职人员能够以身作则，发挥传统文化价值，推动职业素养教育的发展。特别是教师群体，肩负对学生传道解惑的重任，不但需要言传，而且需要身教。因此，教育者需要对传统文化蕴含的育人道理有明确认识，在从事专业教学或者其他课程教学环节加强学习，提升文化修养和文化品质，内外兼修，用渊博的学识和高尚的师德熏陶学生，让学生受到教师言行的影响。教师需善于挖掘传统文化中的优秀资源，将其和专业教学内容高度融合，在职业素养教育当中充分融入传统文化，以民族精神育人，以优秀作品激励人，强化育人主体的文化素养，助力职业素养教育顺利进行[4]（327，329）。

（二）完善教育体系

高职学生的职业素养教育需要多方合力，持之以恒，结合人才素质形成规律，按照年级差异合理规划，掌握不同阶段育人工作方式和重点，保证育人过程程序科学、内容深入。比如：在高职学生刚入学阶段，以培養学生对专业特色的感知力为切入点，在公共基础类课程当中融入传统文化内容，着重培养人才职业道德和人文素养，保证教育内容的宽度;第二年，将专业课程讲授作为重点，在职业技能教学当中融入传统文化，深化文化教育内涵;第三年，结合实习岗位，以创业精神、职业道德等为核心，利用传统文化，展现职业素养教育的针对性。

（三）健全教育渠道

1.占领课堂教育为文化融入阵地

高职院校的课堂教学可系统化运用传统文化，展开职业素养相关教育，确保教育过程的针对性。从实际出发，将必修课程，如“大学生的职业发展”和“大学生就业创业”等作为职业素养的核心阵地，将心理健康、人文素质、思政等课程作为辅助课程，发挥专业课程对职业素养的辐射作用，积极开设和传统文化相关的选修类课程，将课堂作为文化融入的主阵地，实现文化内容的融入，对学生职业素养加以培养。

例如：某高职院校致力于为外包服务行业培养职业人才，在课程设置方面，融入儒家文化，严格落实“慎独”“自律”和“自省”等传统文化，指导人才在岗位的待人处事之道，保证外包服务行业人才行为和传统文化融入内涵高度对接，为人才职业素养的形成注入全新活力，使传统文化和专业教学相互补充，增强文化融入效果。

2.打造校园文化环境

校园环境对于高职学生的职业素养形成影响深远，因此，需要利用校园文化这一软环境，在其中融入传统文化，丰富环境文化底蕴，为学生营造积极的校园环境。文化建设需要秉承学生和传统文化充分接触的原则，打造环境。例如：可在教室、大厅、走廊等显著位置悬挂名人名言、校训等;在校园中设计富含传统文化的人文景观;积极建设宿舍文化;组织和传统文化主题相近的校园活动等。职业素养培养过程中，应抓住教育时机，利用各个传统节日节点展开教育宣传，使学生随时接受文化熏陶。打造良好的文化育人环境，使学生身处其中，接受文化教育，耳濡目染形成良好行为习惯和职业素养。

3.利用实践拓展培养学生职业责任感

除理论学习之外，实践学习也是重要部分。部分学生理论基础相对薄弱，存在惰性心理，学习态度消极。但是，学生对于实践活动的参与兴趣较高。因此，教育过程中需要将学生此特点考虑到，发挥实践活动的引领作用，利用当地优秀传统文化，开阔学生视野，结合专业实践内容，深度思考，形成职业责任感和使命感。例如：江苏省某职业院校地处无锡，在育人过程中，将当地非遗文化“惠山泥人技艺”融入育人体系当中，专供设计专业的学生学习，打造专业的学校文化品牌。教学之余，组织丰富的社团活动，让学生在实践中感受文化资源的丰富，学习专业发展史，指引其实践行为，增强学生职业责任感[5]（71-72）。

4.发挥新媒体的文化传播价值

新媒体在教育领域应用广泛，转变了人才的学习和生活方式，给高职院校的教育带来了巨大变革，如QQ、微信和微博等信息传播平台。可利用上述平台，优化校园网页内容，为师生之间交流提供空间，结合人才专业推送名人事迹;还可组织网上文化经典阅览活动，组织传统文化“微课堂”等，融入传统文化，让名人事迹和文化经典发挥育人价值，培养高职生的职业素养。

六、结语

传统文化在职业素养中的融入有利于高职人才的综合发展，提高竞争实力。因此，需要从高职院校职业素养的教育现状出发，找到学生存在的实际问题，搭建平台、完善体系、健全渠道，全方位提高育人质量。

参考文献：

[1]寿海.传统文化融入高职学生职业素养教育的必要性研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2015，14（02）.

[2]田华.优秀传统文化融入高职学生职业素养培育的对策研究[J].延边教育学院学报，2019，033（3）.

[3]祁建霞.传统文化融入中职学生职业素养教育的必要性探究[J].现代职业教育，2018（5）.

[4]陈丽.中华优秀传统文化融入高职学生思想政治教育研究[J].科技展望，2016，26（15）.

[5]龚雅丽.中国传统文化融入高职院校思想政治教育问题研究[J].济南职业学院学报，2018（4）.

[6]孙静.高职学生职业素养提升路径探索与实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（04）：62-64.