初中数学教学中渗透优秀传统文化的策略探讨

詹继华

摘 要：数学虽然是涉及公式定理较多的理科科目，但数学内容与传统文化也有着紧密的联系。在初中数学与传统文化间找到契合点，将两者结合进行教学，对于提高学生的人文素养和综合素质有着很大的帮助。如何将优秀传统文化渗透在初中数学的教学中，是每个教师都应认真思考的问题。

关键词：初中 数学教学 优秀传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.012

一、深入挖掘教材内容

在新课改之后，可以明显看到初中数学的教学要求从以往的仅针对考试转换成了注重学生的素质教育。学生们可以发现新编写的教材中新增了不少了关于传统文化教育的内容。因此，为了能够将优秀传统文化更好地渗透在初中数学教学中，教师首先应该对教材内容进行深入挖掘。教师在讲解教材内容的过程中，加强关于传统文化知识的渗透，使学生在会运用教材知识进行解題之外，还能了解到我国的传统文化，为学生未来的个人发展打下坚固的基础。优秀传统文化的渗透，还能引导学生塑造良好的个人品质，更好地为社会做出贡献。

比如在学习《勾股定理》这一章节时，教师除了说明这一公式的用法之外，还可以对勾股定理所涉及的历史故事进行深入挖掘。这样一来，就能在加深学生对于公式理解的同时引进中国传统文化。勾股定理又称商高定理，是因为“勾三、股四、弦五”这一说法是由商高提出的。而后赵爽、华蘅芳等数学家也通过多种方式证明了勾股定理的准确性。教师通过这些历史故事的引入加强学生对于公式的掌握同时也扩展了学生的传统文化的知识，文化自信也油然而生。

二、走近数学名人

教师可以根据教材中知识点所涉及的历史故事进行讲述，并且向学生们介绍我国古代伟大的数学家，通过分析他们的数学研究对现在所产生的贡献，以此对学生起到教育引导的目的，也通过这样一种文化的渗透来有效激发学生的学习热情。

比如在学习《弧长和扇形面积计算》这一章节时，教师可以利用公式中所涉及的圆周率引出数学家刘徽。早在春秋战国时期，刘徽就通过“割圆术”的方式求取圆周率。之后又在他数百年后，数学家祖冲之又在刘徽的基础上进一步得到圆周率的精确值。教师通过对数学家和数学方法的介绍，使学生对古人智慧的结晶有更深刻的理解。

三、多元化教学

在进行初中数学教学时，教师应注意教学方法的选择，要想更好地在课堂当中渗透优秀传统文化，就应根据不同教学内容采用不同的教学方法，为渗透传统文化提供良好的课堂环境。因此在初中数学课堂中，教师应根据学生的个性化特征采取不同的教学方法，力求教学的生动性和有效性，大学生打下牢固的基础。教师可以合理利用多媒体技术对教学内容进行解释说明，或是创设相应的数学情境，或是以小组探究的形式达成课堂目标。

比如在学习《立体几何》这一章节时，一部分学生由于缺乏空间想象感而难以进行深入学习，导致对这一章节的内容难以把握。对这一问题，教师可以利用多媒体技术帮助学生们构建空间形象。多媒体展示的信息可以选择与传统建筑文化有关的内容，这样就能帮助学生在建立空间想象力的同时渗透我国的优秀传统文化，有助于学生们认知历史建筑。比如介绍“轴对称图形”时可以选择北京故宫这个建筑或是中国结等，让学生在观察图形的同时，了解到我国优秀文化的美。教师通过这样的一种形式，成功地在初中数学课堂中营造良好的文化氛围。

总而言之，在初中数学教学中渗透中华优秀传统文化有助于学生产生文化自信和民族自豪感。因此教师在教学过程中应通过多种方式在课堂中逐渐渗透优秀传统文化，使传统文化与所学知识结合，从而传承传统文化。

参考文献：

屈景兰、潘祥万《初中数学课堂渗透传统文化教学模式构建初探》，《数学教学通讯》2020年第11期。