在小学数学教学中渗透中华传统文化教育的有效策略

朱红卫

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.006

一、感受数形之美

数与形是数学的两个最为基础的研究对象，两者关系紧密可以互相转化。而在我们的传统文化里也有许多数与形相结合的事物。因此，我们在尝试将数学知识与传统文化融合时，也可以从这点着手，带领学生深入探究数形结合巧妙之美的同时，感受我国古代传统文化的精妙。

例如，在教学“图形与变换”这部分内容时，就可以利用多媒体为学生展示我国古代瓷器、青铜器等艺术品上的图案，并引导学生们观察这些图形的变化。这样既能有效激发学生的学习兴趣，帮助学生快速了解图形与变换的基础知识，还能从中有效渗透我国传统文化的美学理念，促进学生对传统文化的喜爱。

二、学习先贤精神

众所周知，数学是一逻辑性极强的学科，要做好数学知识的教授工作，我们也不能简单的照本宣科，而应该为学生全面完整地揭示数学知识从产生、形成到发展的全过程，这样才能更有利于学生的理解和掌握。而我国古代也有许多伟大的先贤在数学知识的探索中贡献出了自己的力量。我们可以以此为切入点，向学生们介绍在数学学科发展的过程中，我国古今为其有所贡献的数学家的事迹，让学生们感受到这些伟大数学家们对数学学科的热爱，并学习他们的精神。

例如，在学习圆周率时，我们就可以为学生们介绍世界上最早将圆周率精确到小数点后七位的数学家——祖冲之。随着教师的精心介绍，学生们逐渐可以了解到祖冲之不仅数学上有所建树，在机械、天文上都有所研究，无不对其表达了敬佩之情，并表示自己也要向其学习。教师通过这样介绍数学先贤的方式，可以让学生认识到我国除了拥有悠久的历史，还有古老且深厚的智慧，在古代技术如此落后的情况下仍然诞生出了数量众多的伟大的科学家，激励学生们今后要更加认真地学习，培养起为国争光、发奋读书的精神和使命感。

三、深挖数学历史

现代的相关教育教学理论发现，人的价值观形成与其所受的学科教育密切关联，而数学作为一门重要学科对学生的价值观影响是显著的。因此，在教学中我们也必须深挖其中的有利因素，将中华传统文化与之有机融合。首先，我们就应该正确地对待数学史料。历史长河中积累了众多值得研究和流传的史实，但教师不能只局限于对史实的介绍，还需要帮助学生探寻史实背后更加深入的价值，让其变得更加有教育意义。

例如，祖冲之对圆周率的探索是我国古代数学研究的骄傲，但简单对学生进行爱国主义教育是不够的，我们还应该进一步为学生深入讲解其对圆周率的具体研究过程和方法。比如“借助正多边形周常研究圆周长”并带领学生理解他在探究中所运用的数学思想和智慧，并引导学生认识到其不满足于现有结论积极探索的精神。这样，再带学生学习圆周率时，学生就能够有更加丰富的感受，会理解掌握得更加迅速，同时也在潜移默化中培养了学生勇于探索的精神。除此之外，教师还应该适当地为学生接受我国古代数学的先进和近代的落后，培养学生民族尊严感，引导学生更加努力学习，让为中华数学之崛起而奋斗的观念在学生心中生根。

四、重视实践活动

知识的获取与认知的提升都需要通过实践活动来完成。在小学数学与传统文化融合中，我们也需要认识到这点，采取开设多样化实践活动的方式，来让学生获得更好的体验，将传统文化与数学课程的融入变得更加流畅高效。

例如，在教学“对称”这部分知识时，教师就可以布置学生在课余时间利用互联网搜集有趣的对称图案，将其收录下来与同学一起分享交流;又如在学习“年、月、日”时，让学生在课余时间利用互联网学习我国古代的历法，了解闰年闰月，以及日历中蕴含的数学问题等等。这样既能提高学生对数学的学习兴趣，又能让学生在实践中感受到中华传统文化的精髓，深刻体会到数学的实际运用价值。

总而言之，傳统文化的渗透并非一朝一夕，需要我们每位教师在教学实践中努力探索，寻找到合适的切入点，并日复一日地运用多样化的手段，将其有机渗透进教学实际中，以此来进一步深化小学数学的教学效果。