中华优秀传统文化在中学德育教学中的渗透

齐力

摘 要：德育是我国教育体系的重要组成部分，培养学生良好道德品质对促进学生的全面发展有着重要的作用。在初中教学中，教师要提升德育教育效果，不仅要充分认识中学生身心发展的特点，还要联系课内外，对教学资源进行整合，联系优秀传统文化增强德育教育效果，在文化学习的基础上，发挥德育教育的价值。为此，本文解读了中华优秀传统内涵，分析了传统文化在中学生德育教育中的作用，探究了传统文化在德育教育中的实践策略。

关键词：优秀传统文化 德育教育 健康发展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.045

一、中华优秀传统文化内涵解读

中学生是思想、道德品质培养的关键时期，中华优秀文化包括思想、文字、语言，还涉及古文、古诗、词语、乐曲、民族音乐、戏剧、国画、书法、传统节日等，不仅与日常生活息息相关，还有效体现了中华历史的发展过程，彰显了人们的思想演变。国家对中华优秀传统文化传承十分重视和关心，曾多次表示，“在教育教学中，要开发利用传统文化中的德育，落实素质教育，促使学生有德、有才，使得知识、能力、品质得到协调发展;要善于运用中华优秀传统文化中的哲学思想、人文精神、道德理念，引导其分辨善恶、知廉耻。”

二、以学生心理健康发展为导向的中学生德育教学策略

1.读书养性：借助国学经典，树立健康“三观”

中华优秀传统文化，不仅蕴含着较高的思想教育价值，还是当时人们思想、生活的真实反映，表现了当时人们的言行举止。为发挥德育教育的育人价值，提高对优秀传统文化的认识，教师在教学的时候可以借助国学经典，开展德育教育活动，帮助学生树立健康“三观”。例如，为培养学生良好行为习惯，塑造完美人格，使其懂得勤俭、忠诚、诚信、仁爱、谦虚等优秀传统道德品质内涵，树立健康的人生觀、世界观、价值观。在教学的时候，教师可以为学生讲解经典故事如凿壁偷光、闻鸡起舞、许金不酬、木兰从军等经典故事，开展点评会。在交流沟通的过程中，教师利用信息技术手段，为其播放相关经典影视片段，如“木兰从军”并在看的基础上，认识人物精神;在听的过程中，感悟人物品格。同时，在具体实践教学中，教师可以将每周五下午定为“国学经典日”让学生从《大学》《孟子》《论语》《中庸》等书籍中选取名句，结合自己一周的表现情况进行及时交流，让学生和学生进行交流，联系日常生活、学习习惯、行为习惯、与人交友等情况，展开分享探讨，在沟通中，融合尊重、合作、感恩等主题。通过国学经典的渗透，学生得以关注情感体验，树立健康“三观”。随后以“认识优秀传统文化，认识国学经典”为核心，组织学生利用信息技术手段，搜集相关资料或者书籍，开展阅读交流会，在阅读经典的基础上，重视德育教育，改变传统的说教，提高文化素养。

2.活动修身：开展多元活动，形成良好行为习惯

对于初中生而言，他们活泼好动，在大部分学生心里都认为，德育教育就是说教，在单一、枯燥的说教下，自然而然无法发挥德育教育的优势。而传统文化在德育教育中的融合就不同了，教师可以充分以文化素材为载体，开展多元活动，在活动实践的过程中，促使其形成良好行为习惯，提高德育教育效率。

例如，在培养良好道德品质，促使其认识文化与生活，使其学会与人相处、和谐交往的时候，教师可以利用文化素材这一载体，开展多元活动，如民族服饰文化，可以以小组为单位，让学生通过搜集网络资料，或者进行社会实践走访等，认识民族服饰文化，让学生动手做一做，或者围绕民族服饰文化与现代服饰的融合，开展社会调查活动，让学生到社会走访，认识传统优秀文化中的民族服饰文化，培养爱国主义精神，促使其形成良好道德品质。

综上所述，要想发挥优秀传统文化在德育教育中的作用，教师要对传统文化有一个深入的认识，认识文化的多样性、时代性，联系教学资源、学生发展特点、德育教育内容、教学目标等设计活动，提高德育教育质量。教师通过文化素材的引用，使学生在学习的过程中，树立健康“三观”，在活动参与中，培养良好道德品质。