小学语文课堂中关于传统文化教学的思考

朱慧琳

摘 要：本文是基于小学语文课堂中关于传统文化教育的思考。首先分析了传统文化教育的重要意义：能够促进学生健康成长，强化學生的爱国主义精神，活跃语文课堂的氛围。其次分析了传统文化教育的策略：构建良好的文化情境，加强经典文学的诵读，挖掘教材中的传统文化资源，拓展延伸课外传统文化知识。通过将传统文化贯穿到教学的全过程之中，能增强学生的文化素养和语文素养，让学生能够真正继承和发扬我国优秀的传统文化，实现学生的综合素质和语文能力的全面发展。

关键词：小学语文 传统文化 策略

中华优秀传统文化，始终都是国家和民族发展的根本。尤其在近几年的课程教育体系改革与创新环境下，传统文化教育更加受到重视。小学语文是涵盖语言、文学和文化的重要学科，因此语文教师要加强教学内容的完善和优化，将语文知识点与传统文化充分融合，构建出充满浓郁文化氛围的语文课堂，让学生去进一步感知传统文化的魅力，强化学生对传统文化的归属和认可感，不断增强学生的文化素养和语文素养，从而促使学生更好地传承并发扬优秀的传统文化。

一、小学语文课堂进行传统文化教育的意义

1.促进学生健康成长

可以说，小学生是传承和发扬传统文化的重要力量，承载着民族繁荣昌盛的希望。在传统的教学观念下，教师过于注重对学生的知识灌输，以提升学生学习成绩为教学目标，忽视了对学生的传统文化教育，导致一段时间的传统文化继承出现断层。尤其在经济和科技日益发展的阶段，很多外来文化因素、不良网络信息等，无时无刻不在影响着学生的思想和行为。所以，对学生进行传统文化教育是十分必要的，有利于学生身心的健康成长。

2.强化爱国主义精神

由于传统的小学语文教学中，教师始终追求提高分数，导致教师的教学模式比较僵化，学生在语文课堂上只是学习相关的知识，或者训练语文能力。而中国优秀传统文化之中，蕴含着深厚的底蕴和人生哲理，以及民族精神和民族气节，这对学生的学习具有积极的推进作用，同时还能实现对学生的爱国主义教育，从而更加符合当前教育的要求。

3.活跃语文课堂氛围

良好的学习氛围对学生的学习效率能起到直接的促进作用，因此，语文教师在教学中融入传统文化教育，可以为学生营造出充满人文气息的课堂氛围，吸引学生更加积极主动地学习，使他们乐于了解历史文化并背诵古诗词，强化对文学经典的传诵，从而促使学生深刻感受到传统文化的魅力和价值，逐渐塑造学生美好的思想道德与人格品质，最终达到传统文化教育的目标。

二、小学语文课堂进行传统文化教育的策略

1.构建良好的文化情境

在小学语文课堂上进行传统文化教育，教师要构建良好的文化情境，帮助学生感知传统文化，来增强学生对传统文化的认可度和归属感。比如，语文教师可以在从汉字入手，为学生引经据典，说文解字，有效增强学生的识字能力和水平，帮助学生积累汉字，此外，能让学生了解到更多的传统文化，认识到中华优秀且灿烂的文明，增强学生的文化素养和，以便学生在今后的学习和生活中，更好地传承和发扬传统文化。

再如，部编版语文教材中《传统节日》识字一课，需要学生正确读写“张贴”“龙舟”“热闹”等词语，加深学生对传统节日的认识和理解，激发起学生的爱国热情和家国情感。因此，语文教师可以围绕端午节，引导学生学习“过端午、赛龙舟、粽子艾香满堂飘”等汉字，并且为学生讲述屈原的故事，让学生去感悟丰富的文化内涵，从而掌握传统节日的民俗，促使学生高度重视我国的传统节日。

2.加强经典文学作品的诵读

传统文化内容丰富广泛，而小学阶段的学生正处于心智和思想尚未成熟的时期，所以对学生的传统文化教育并不是一蹴而就的，需要一个长期循序渐进的引导过程。因此，语文教师要将传统文化教育贯穿到语文教学的全过程之中，尤其要加大学生对经典文学作品的诵读力度，让学生在朗读之中感悟传统文化。可以说，诵读记忆是学生学习语文的最佳手段，也是学生体会传统文化魅力的最直接方式之一。如果学生将古诗词句熟烂于心，教师稍加点拨和指导，就会起到融会贯通的效果。

比如，部编版语文教材中的《题西林壁》一课，语文教师就可以让学生反复诵读古诗，去感受庐山的优美风景，领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句，促使学生从中获得启示。因此，语文教师可以引导学生边诵读古诗边思考诗人从哪些角度看庐山，并且为学生补充其他关于庐山的古诗，例如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，朱元璋的“庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流”，毛泽东的“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”等，从而让学生积累优美的古诗词，领悟古诗和谐的韵律美，造就学生良好的文化底蕴。

3.挖掘教材中的传统文化资源

在新课改背景下，传统文化教育已经成为广泛的共识，小学语文教材中也适当增加了一些传统文化的知识与文章。因此，语文教师要充分挖掘教材中的传统文化教育资源，使学生在学习具体的语文知识同时，感知其中蕴含的丰富文化内涵，不断增强学生对传统文化的认知，让学生能够从中汲取思想养分，比如人生智慧、道德观念等，受到熏陶和教育，逐渐树立正确的世界观、人生观和价值观。

比如，部编版语文教材中《纸的发明》一课，学生不仅需要理解课文内容，还要知道为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来。教师引导学生学习蔡伦认真观察和勇于探索的精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。语文教师可以进一步挖掘造纸术的相关知识，比如让学生根据其他阅读材料，填写造纸术的发展过程，或者讲述其他文明地书写载体，促使学生更为全面地感知古人的智慧，充分激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

4.拓展延伸课外的传统文化知识

传统文化教育还需要语文教师将关注点延伸到课外，逐渐打开学生的视野和文化见识面。因此，语文教师可以根据具体的教学内容，为学生科学地选取课外知识，不仅能够帮助学生更深地理解所学的课本知识，还真正实现了对传统文化的弘扬。

比如，部编版语文教材中的《草船借箭》一课节选自《三国演义》，主要表现了诸葛亮才智过人。学生在阅读中能够认识到周瑜的狭小气量，以及诸葛亮的运筹帷幄、神机妙算。语文教师可以根据故事情节拓展延伸，并推荐学生去阅读《三国演义》，让学生更为全面地认识小说中人物的特点，充分激发学生阅读名著、亲近古代文学作品的兴趣。甚至，语文教师可以结合名著阅读的实际情况，引导学生尝试去阅读《西游记》《水浒传》和《红楼梦》等古代名著，逐渐培养学生的文学鉴赏水平和审美素养，让学生在阅读之中获得思想的熏陶和观念的引导，进一步促进学生的文学素养和综合素质的有效提升。

综上所述，小学语文课堂传统文化教育，能够增强学生的文化素养和语文素养，让学生真正继承和发扬我国优秀的传统文化，实现学生的综合素质和语文能力的全面发展。语文教师通过将教学内容与传统文化充分融合，为学生精心设计传统文化教育的方案和计划，将传统文化贯穿到教学的全过程之中，使传统文化氛围弥漫在整个语文课堂之中，让学生深刻感受传统文化的魅力，接受正确思想和美好品德的影响、熏陶，不断健全学生的人格，塑造学生高尚的情操，真正发挥优秀传统文化的价值。

参考文献：

[1] 朱小利《关于小学语文课堂传统文化教育的思考》，《语文课内外》2019年第10期。

[2] 顾悦梅《中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践及思考》，《学周刊》2019年第33期。

[3] 周丽《融合传统元素，优化语文课堂—小学语文传统文化教育分析》，《小学生：教学实践》2019年第1期。

[4] 施超华《教学渗透  有效拓展  课程推进—小学语文教育浸润传统文化的思考与实践》，《语文世界（教师之窗）》 2018年第Z1期。

[5] 刘龙凤、徐丽丽《简析传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略》，《新教育时代电子杂志（教师版）》 2019年第4期。

[6] 邓衔平《浅议小学语文课堂中的传统文化教育》，《课堂内外·教师版》2018年第4期。