把握作文教学的在场性和切己性

曹在花

【关键词】作文教学;在场性;切己性;真情实感;“送福”话题作文

“在场”是一个状态名词，即显现的存在，或存在意义的显现。确切地说，“在場”就是直接呈现在面前的事物，就是“面向事物本身”，就是经验的直接性、无遮蔽性和敞开性。教学的“在场性”可以理解为课堂上师生双方的教与学都“走心”。“切己性”体现在“就己身心体验而来，着实而真切”。在作文教学中，教师应联系自己的本心和亲身体验来实践教学过程中师生的“走心”。

学生作文没有真情实感，灵魂就微笑不起来。只有真情实感，才能把灵魂深处的所思所想生动地呈现出来。而想要写出真情实感，离不开作文课堂教学的在场性和切己性。以“送福”话题的作文教学为例，笔者通过以下几种方式引导学生写出充满力量、饱含深情的文字，完成对真实生活的感性呈现和理性揭示。

1. 点亮作文课堂，确立在场性。

对于学生来说，写作文是一项艰巨的任务。作为教师，要用渊博的文化知识和灵动的智慧，消除学生面对作文时灰暗、畏惧的心理，创设作文教学的课堂情境，把握作文教学的在场性和切己性，引导学生在真实体验中，联系所学知识展开联想，综合运用语言表达技巧，很好地完成作文写作任务。

教学“送福”话题作文写作时，笔者发挥自己的书法写作优势，用课前写好的书法“福”字字画来点亮课堂，确立学生的在场性，为作文教学创设“送福”情境，提供优质的写作素材，激发学生的写作兴趣。

作文课一开始，笔者抱着一大卷红彤彤的“福”字字画进入教室。学生充满好奇心，目不转睛盯着这一堆字画，像是在探索神秘宝藏。看到那一张张期待的脸庞，一双双期待的眼睛，说明学生在场了。接下来笔者进行课堂导入：“同学们，老师今天给你们‘送福啦……”学生疑惑不解，窃窃私语：“还没过年呢，老师为什么要‘送福呢？”学生兴奋地议论起来，藏不住他们内心的激动。学生的好奇心、学习兴趣一下子被激发出来了，主动性也自然地被调动起来了，课堂气氛热烈。这样的课堂情境唤醒了学生的学习热情，调动了学生思考的积极性，使学生有了写作的源头活水。这样的作文教学，变成了一种探索知识奥秘的活动。

接着，笔者顺势打开课件，让学生先观察充满喜气的不同字体的福字，然后给他们讲了福字的起源，告诉他们福字的意义。学生体会到了文字背后遥远的故事，情绪高涨，注意力更加集中了。接下来，笔者就课件中呈现的不同形状的福字，给学生讲了福字字体的演变，他们徜徉在中国文字的历史长河中，脸上浮现出幸福的神态。写作力、好奇心一下子被激活了。这就是学生的在场性——不虚、不空、不远，写作素材就在身边。

2. 引爆真情实感，关联切己性。

在“送福”话题作文教学中，笔者把写好的书法“福”字字画一一送给学生，学生小心翼翼地接纳，在这一神圣的过程中，笔者看到了每个学生脸上洋溢的幸福。有学生高高举起“福”字字画，有学生高呼“福到了”，有学生交换字画边欣赏边谈论着“幸福”“福气”“五福临门”“福星高照”“福如东海”，还有学生说“养怡之福，可得永年”……福气好像一下子弥漫在他们生命的光泽里。学生的思维活跃了，言之有物了，这节课极大地调动了全班学生的创作潜能。

接下来，笔者引导学生继续表达老师“送福”的原因。学生的话深深打动了笔者：“老师希望我们能够幸福成长”“您是希望我们学会创造幸福”“您是希望我们把福传递给他人吧”“把福字带回家装裱起来，然后挂在床头，时刻提醒自己要惜福，不要辜负您的期望”……每位学生都切身表达了自己的想法，“送福”的原因这一话题引爆了他们的真情实感，激活了他们的思维，每一名学生都切身参与到话题的讨论中。他们在这种生动活泼、宽松民主的氛围中变得善于言谈了，口头表达能力似乎瞬间提高了。当他们沉浸在欢乐的时光里，笔者顺势引导学生回想刚才的细节，从课堂中汲取写作养分，记录“送福”的真实情境，抒发真情实感。

3. 延伸写作空间，让学生拔节成长。

一堂好的作文教学课还在于有拓展延伸的空间，让学生转向更广阔的视野。本节“送福”作文课，不仅把握了学生的在场性和切己性，也为他们设置了新的生长点。笔者把关于福的传统文化和书法知识融进作文教学，让学生积累更多的写作素材并进行写作训练。笔者也很注重让学生在课后对福文化进行探究，从作文到做学问都要保持热情，尽情舒展生命的姿态。

笔者送福给学生，让他们把福带回家，与家长探讨关于福的话题，阅读、查询资料，并引导他们在延伸阅读的过程中不断积累素材，感受中华文化的博大精深。学生自主探究，领悟到古人靠天吃饭，所以特别注重祈福，风调雨顺才能五谷丰登，才能生存下去;《说文解字》中对“福”的解释是“福，佑也”。意思是说只有有神灵保佑，才能逢凶化吉;除夕撞钟108 下是祈福，春天放风筝也是祈福……一部中华民族的历史，就是人们对福孜孜以求的历史。学生分享的过程和默默积累的过程就是他们不断进步、拔节成长的过程。

作文的在场性和切己性，是更有针对性的教与学。作文不是被念“紧箍咒”，而是唤醒沉睡的世界，激活休眠的思维，疏松板结的知识。如此训练，每节作文课都能带给学生不一样的人生体验。守护学生最纯洁的心灵，方能促进他们写作水平不断提高和身心健康成长。