真情实感好行文

贺丽

[摘 要]小学高年级的作文教学应指导学生写出情感真挚、内容真实、能激起读者情感共鸣的文章。学生的作文要说真话、抒真情，选材要真实，要把情感倾注到细节描写中去。这样的文章才是好文章。

[关键词]作文教学 真情实感 指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-086

《义务教育语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达出自己对家庭、社会、自然、人生的独特感受和真切体验。如何让小学高年级学生写出内容具体，文通字顺，引人入胜，启人深思，能激起读者共鸣的记叙文呢？可从以下方面进行。

一、说真话，抒真情

奥地利作家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”学习体验是每个学生真实感情的结晶，每个学生在自己的学习生活中，有欢笑、有忧愁、有幸福、有痛苦……行文时真实地袒露自己内心深处的矛盾，诉说自己的心理变化，不仅不会削弱文章的影响力，反而更能打动读者的心，引起读者的强烈共鸣。

当下受应试教育的影响，学生的作文走入分数的“迷圈”，作文教学失去了人文内涵，学生失去了写作兴趣，学会了撒谎，没有诚信。如一个学生这样描写自己的家人：“弟弟水汪汪的大眼睛，扎着两条小辫，走起路来一蹦一跳的……妈妈是一个农民，她上班很忙，经常和同事一起讨论，研究厂里的问题……”这简直是笑话百出。

为使学生说真话、吐真情，我们就要减少束缚，激发学生的写作兴趣。兴趣一旦被激发起来，学生就会想写、乐写、敢写，就会感到写作是一种放松，是一种享受，而不是牵强、痛苦的事。如命题作文“一件有趣的事”，为了让学生有话说、说真话，我在班里开展了“添鼻子游戏”“泡泡大战”“我当小记者”……诸多精彩的活动，借此发挥学生的想象力和创造力，激起学生的写作欲望。有的学生抓住“趣”字，写同学之间、家庭生活之中、旅游之中的趣事，或是有趣的小制作、小实验，作文十分贴切生动。正因为是学生自己经历过的，亲身体验过的，所以写出来的文章才没有“假大空”。

二、选材要真实

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”真情实感来源于真实的生活。生活是写作的本源，没有生活的原始积累也就没有写作的源头活水。无论是家庭生活、学校生活，还是社会生活，亲身经历、亲身体验的事情，回忆起来总是历历在目，写起来也最有真情实感。遗憾的是，好多学生都不明白这个道理，作文选材千篇一律，陈词滥调。写老师，就写给生病的学生补课；写父母，就写雨中送伞、雪中送衣；写同学，就写助人为乐，扶着老奶奶过马路。这样的素材从小学三年级就写到毕业。还有一部分学生不从生活中寻找材料，作文总是胡编乱造，胡拼乱凑，其结果是感情虚假，漏洞百出。纸花再好看，毕竟是假的，无生命的；带着生活露水的鲜花才美丽动人。俄国作家别林斯基说：“人的生活像广阔的海洋一样深，在它未经测量的深度中保存着无数的奇迹。”只有做生活的有心人，用心感悟生活，才能融情于文，写出令人感动的文章。

三、把情感倾注到细节描写中去

我们先来看这样一段文字：

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”……“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸扶在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们的心中……

这是苏教版小学语文五年级课文《爱如茉莉》的片段，每次读到这个片段时我总会感动得热泪盈眶。作者未用一个爱字，但爸爸妈妈执手而眠这一感人的场面依然展现在我们的眼前，这是一幅多么温馨而又美好的画面啊！文章事小情真，感人至深。由此可见，要使文章具体、生动，一个最重要的环节就是细节描写。对于一篇文章来说，抓住人物语言、动作、神态、外貌、心理、场面、气氛等细小情节的描写，可以使文章更生动、形象。如此，才能写人如见其人，写景如身临其境。巴尔扎克曾说：“唯有细节才组成作品的价值。”我国作家李淮也曾说：“没有细节就不可能有艺术作品。”可见，恰当的细节描写就是文章的血肉，能让一篇文章光彩四射！

总而言之，只要笔端能自然而流畅地表露出健康、丰富、真挚的情感，就能写出好文章。

（责编 刘宇帆）