中华优秀传统文化融入高中物理教学的研究

王鑫

摘 要：阐述中华优秀传统文化融入高中物理教学意义、教学原则、教学主要策略，以促进高中物理教学水平得到提升。

关键词：中华优秀传统文化 高中 物理教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.040

在高中物理教学中融入中华优秀传统文化，可以培养学生的文化意识、民族意识，以推动文化传承，同时还可以提升教学质量，以高效完成物理学科教学任务。

一、中华优秀传统文化融入高中物理教学意义

在教学中，融入中華优秀传统文化意义主要为：1.丰富课堂教学内容。在传统教学中，教师教学内容主要来源于教材，但教材内容具有一定局限性，且一些内容与学生现实生活具有一定距离，学生理解难度较大，融入中华优秀传统文化可以让物理教学内容突破教材限制，拓展学生物理学科知识体系。与此同时，学生在成长历程中会受到中华优秀传统文化的感染，利用此种方法还可以帮助学生理解所学知识。2.提高学生学习兴趣。在教学中融入中华优秀传统文化可以为学生带来学习新鲜感，在内容上吸引学生学习注意力，提高学生学习兴趣，与此同时，为生动展示中华优秀传统文化内容，高中物理教师需要使用多种模型、实物，或是利用多媒体技术，以革新高中物理课堂教学方法，在形式上提高学生物理学习兴趣。3.培养学生道德素质。中华优秀传统文化中蕴含丰富的德育要素，如爱国主义要素、自然和谐要素等，利用此类德育要素，高中物理教师可以在物理教学的同时为学生实施道德教育。

二、中华优秀传统文化融入高中物理教学原则

在中华优秀传统文化融入高中物理教学时，高中物理教师应遵循基本原则为：1.科学性原则。在选择中华优秀传统文化内容时，高中物理教师应遵循科学性、严谨性原则。一方面，高中物理教师应考量中华优秀传统文化内容与物理学科知识内容之间的联系，切实提高教学任务完成质量，另一方面，高中物理教师应使传统文化内容可以指导学生现实生活，避免出现和现实脱钩问题。2.系统性原则。高中物理教师应遵循系统性原则，对中华优秀传统文化融入制定科学规划，避免出现文化盲目融入问题。3.共振性原则。共振性原则主要指的是高中物理教师在教学过程中，自身应对中华优秀传统文化有所了解，以自身言行去感染学生，激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣。

三、中华优秀传统文化融入高中物理教学策略

1.拓展课堂教学内容

高中物理教师可以应用中华优秀传统文化拓展课堂教学内容，为学生创设传统文化教育载体。首先，教师可以在教学中融入我国物理学发展史内容，此类内容本身就蕴含着中华优秀传统文化，学习这些内容，可以在物理知识教学中培养学生文化素养。其次，高中物理教师可以在教学中应用中华优秀传统文化，为学生设计教学实践活动。例如，为学生设计“桥梁研究”实践活动，指导学生探讨中国古代桥梁建设成就及桥梁建设思想，利用废品制作桥梁模型，让高中物理力学教学内容变得更为丰富。最后，高中物理教师可以为学生研发校本课程资源，并融入地方传统文化，让学生探究地方传统文化习俗中蕴含的物理知识，培养学生地域认同感。

2.教授科学的学习方法

在高中物理学习中，学习方法的选择与应用会影响学生学习效果，教师可以融合中华优秀传统文化，教授学生科学的学习方法，促进学生物理学科的自主学习。例如，在高中物理学科学习中，类比方法的应用就可以让学生透彻理解所学物理知识，让学生衔接好所学物理学科的新旧知识，完成电场、磁场、重力场类比学习以及V-t图、F-t图及P-v图类比学习工作。在此过程中，教师可以为学生讲解《易经》中的类比思维方法，让学生了解《易经》中类比思维对于我国古代科技发展、人文学科发展的重要影响，提高学生对类比方法、类比思想的重视程度，引导学生自主感悟类比方法应用要点。

综上所述，中华优秀传统文化融入高中物理教学能促进高效完成教学任务，积极促进学生未来健康成长。

参考文献：

刘雅柔、刘付莉《新媒体时代下优秀传统文化的传播研究》，《传媒论坛》2020年第20期。