浅谈小学民间传统体育游戏教学设计策略

张建

摘 要：本文立足于民间体育游戏在小学体育课中的实施，进行体育教学探讨。民间传统游戏的引入实施在设计上可以有“立足学生主体，确定教学目标;合理开发游戏，丰富游戏资源;优化教学环境，确保教学安全;完善教学组织，提升实践效果;加强教学评价，实现教学反思”等五个策略。

关键词：民间民俗 传统文化 体育游戏 小学体育

民间传统体育游戏是小学体育与健康课程教学的重要资源。教师在教育教学中合理选择民间传统体育游戏，并恰当地引入到学生的运动和锻炼中，对于营造朴实、生动、充满生活气息的体育教学环境，对于促进学生身心健康发展，对于推动民间传统体育游戏的传承都具有重要意义。基于此，本文结合民间传统体育游戏的教育价值，根据小学体育与健康课程实践分析教学实施策略。

一、立足学生主体，确定教学目标

民间传统体育游戏内容丰富、形式多样，是少年儿童展开体育训练的重要途径。参与游戏的主体是学生，因此，教师在实施游戏教学之前，应深入分析学生特征，兼顾学生的发展需要以及民间传统体育游戏的特点，设计体育教学目标，从而在尊重学生的基础上实现体育游戏的有序开展。在教学设计中，教师应做好学情分析，把握不同学段小学生的身体发展特点与心理特点，了解学生掌握的运动技巧与体育品德;注重学生的差异性，引导学生对不同类型、不同体育项目进行自主选择，并从多角度分析民间传统体育游戏的教育价值，实现综合发展目标。

根据新课程改革要求，教师应从以下几点确定学生的发展目标：

1.运动参与

即在民间传统体育游戏中，教师应积极引导学生参与体育锻炼的态度，以及在游戏中的行为表现，潜移默化地培养学生参与运动的意识和习惯;

2.运动技能

即结合民间传统体育游戏的特点，对学生的身体潜能进行开发，并指导技巧方法，提高学生自主锻炼的能力;

3.身体健康

即注意学生身体机能在运动中的变化，促使学生身体发育，达到强身健体的目的;

4.心理健康

即培养学生在运动中的意志品质以及自我调节情绪的能力，使其形成良好的情绪心态与道德品格;

5.社会适应

即通过游戏中同伴之间的竞争与合作，强化学生的竞争精神与团队合作能力，为学生参与社会奠定基础。

二、合理开发游戏，丰富游戏资源

民间传统体育游戏是在一定的社会环境中形成的，它适应少年儿童的身心发展。但是随着社会环境的变化，以及课程标准的调整，一些民间传统体育游戏在形式与内容上与教学培养目标存在出入，因此，教师应结合学生的发展需要对民间传统体育游戏进行开发与调整，将其转化为科学有效的体育教学资源。发具体可以采用以下几种方法：

1.组合法

即将不同的游戏形式进行组合、叠加，形成全新的体育游戏情境，并针对儿童的身心发展提出综合要求，丰富玩法，提升体育游戏的可玩性;

2.改编法

即在保留民间传统体育游戏精髓的基础上，对游戏中不符合学生身心发展的内容进行调整与改编，形成“旧瓶装新酒”的游戏项目，确保游戏内容契合当代学生的发展特点;

3.延伸法

即教师可以结合现代社会发展现实，将游戏与生活情境、价值观念、风俗习惯、时代背景等相结合，充实游戏的文化内涵，让学生在游戏中得到正确的价值引导;

4.发散法

即教师可以将游戏的创新的主动权交给学生，鼓励学生结合自己的运动需要以及情感体会调整游戏过程，并依据生活经验对游戏进行发散性设计，形成新的游戏形式，以激发学生的主观能动性，丰富体育游戏内容。

三、优化教学环境，确保教学安全

民间传统体育游戏不同于普通意义上的体育运动项目，它对于运动器材、运动场地的要求比较随意，例如“跳房子”，教师只需要在一片开阔平整的场地上画出各种颜色的格子，就可以形成学生游戏的空间;在“丢沙包”游戏中，一个小小的沙包就是学生进行玩耍的主要道具;在“老鹰捉小鸡”游戏中，根本不需要体育器材，一片安全、开阔的场地就可以满足学生的运动需求……这在一定程度上节省了体育教育成本，也降低了教师设置体育场地、构建教学环境的难度。当然，简易的器材与场地在一定程度上对于运动的丰富性与安全性也提出了更高的要求，因此，在小学体育教学指导中，教师应结合游戏项目，对运动器材进行设计。例如在“好玩的竹竿”中，教师应合理选择游戏道具，并为学生构建活泼、开放的氛围，在一物多用的过程中，调动学生的智慧，启发学生活跃思维，不断丰富游戏过程。教师应细致检查场地，在游戏中讲明规则，做好引导，帮助学生在和谐的氛围中快乐游戏，实现身心健康发展。

四、完善教学组织，提升实践效果

科学的组织形式是民间传统体育游戏融入小学体育与健康课程的基本保障。在教学设计中，教师应坚持日常化原则，将体育游戏融入学生的日常生活中来;坚持整合性原则，对学生的体能、智能、社会性等进行综合训练;坚持适度适量原则，调整运动负荷，确保体育游戏循序渐进开展。在明确教学组织原则的基础上，教师应制定指导策略，引导学生积极参与。具体的组织指导策略包括：

1.优化游戏过程

促使学生在游戏氛围中获得教育引导，例如在“抬轿子”的游戏中，教师要求学生利用手腕相扣的方式搭成“轿子”，并轮流扮演“轿夫” “老爷”的角色，不仅能够锻炼学生手掌、手腕、手臂的力量，还能够启发学生对合作、互助、团结的思考。

2.做好个性化指导

例如在“跳皮筋”的运动中，教师应结合学生在身体素质方面的差异，设计不同难度的组合动作，要求学生结合自身能力自由选择，教师指导运动技巧，同时鼓励学生向更高难度挑战，这样不仅能够开发学生的身体潜能，也能够锻炼学生的意志品质，激发学生的挑战精神。

3.培养学生的集体协作能力

例如在“斗鸡”游戏中，教师在教授了运动技巧后，将学生分成四组，两两组对进行对抗，最终选出“斗鸡大王”。在团队对抗中，学生能够有效形成相互帮助、共同对抗的团队意识。

4.注重游戏的创造性发展

民间传统体育游戏的弹性空间很大，这就为学生的自主创作预留了充足的空间，教师在教学指导中应给予学生足够的自我创造机会，鼓励学生在合作、对抗中相互碰撞，创造出更具创意的体育游戏。

五、加强教学评价，进行教学反思

民间传统体育游戏蕴含着丰富的教育价值，教师应通过对学生的评价，获取教学反馈，并针对学生的发展要求对教学进行优化改进，实现对民间传统体育游戏资源的长效开发。教学评价是实现教学反思、优化教学实践的关键环节，教师应结合小学体育课程标准，对体育游戏进行分析，结合教学培养目标，构建定性与定量的评价指标，对教育结果进行具体分析，形成更加明确的教育指导意见;应强调形成性评价，对学生在游戏中的表现进行全面分析，包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应度等方面，展现学生的综合发展过程;要引导学生进行自我分析，引导教与学的共同反馈，形成客观全面的体育教学评价。

总之，民间传统体育游戏在小学体育与健康课程实践中具有重要的应用价值。教师应深入分析学生的主体特点，明确体育游戏教学的培养目标;合理挖掘教学资源，丰富游戏教学内容;优化体育环境，指导学生安全运动;明确教学原则，强化体育游戏的组织与实施，最后，进行教学评价，实现教学反思，进而不断优化体育教学实践策略。

参考文献：

[1] 唐曉青《传承民间游戏，创新传统玩法》，《读与写（教育教学刊）》2020年第1期。

[2] 陈晓明《民间传统游戏在小学体育教学中的渗透研究》，《基础教育研究》2019第17期。