论如何实现高中文言文教学的有效开展

张明璟

摘 要：从接触文言文的初始阶段，大部分学生便认为自己面对的是一种难度较大且极为枯涩的文章，到了高中阶段更是如此，加上有一小部分教师教学方法不恰当，使得文言文的教学质量长期低下。高中语文应当在了解学生身心发展特点的基础上，通过自身努力，以新颖的教学方法实现文言文教学的有效开展。

关键词：高中语文 文言文教学 教学策略

过去，大多数语文教师针对文言文这部分教学内容，经常给学生划重点，要求学生死记硬背，以求学生的文言阅读水平得到快速提升，在高考中少丢分，然而这种教法极有可能使学生失去学习文言文的兴趣。因此，高中语文教师要注重在课堂教学中践行素质教育理念，从提升学生学习文言文兴趣的角度出发，设计有效的教学策略，优化文言文教学效果。下面，笔者结合自己的教学实践经验，对如何实现高中文言文教学的有效开展进行论述：

一、利用信息技术，催生学生的学习欲望

虽然文言文这种文体离我们的生活有一定的距离，但是文言文作为我国传统文化的载体，仍然是具有学习价值的。语文教师可以利用优质的教育资源、先进的信息技术，在课堂中引入和文言文有联系的教学内容，从学生的视听体验入手刺催生其学习欲望，在学生产生浓厚兴趣的基础上引导其学习文言知识，从而实现提升教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《兰亭集序》这篇文言文时，首先利用信息技术让学生欣赏王羲之的书法作品，使学生感受到其书法“翩若惊鸿，矫若游龙”的特点，再为学生介绍王羲之的经历和这篇文章的写作背景。然后播放图片，引导学生结合课下注释赏析这篇散文，让学生掌握了文中的词类活用、实词和虚词的用法等知识点。之后，我引导学生对文章进行了更深层次的赏析，使学生体会到了古人徜徉山水、感悟人生的情趣，以及对大自然的深切爱恋。最后，我引导学生对这篇文章中的知识点做了系统的整理，让学生交流了学习收获。这样，通过利用信息技术展示直观的画面，催生了学生的学习欲望，让学生充分参与到课堂学习中，理解了作者在文中由喜到悲的感情变化，认识到了作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪，实现了教学质量的提升。

二、创设诵读情境，增强学生的情感体验

诵读是语文课堂教学活动的重要组成部分，有助于加深学生对课文的理解。文章是作者内心情感的表达，能体会到作者的内心，便可以理解文章的内容和思想。因此，教师要通过创设诵读情境激发学生的情感体验，增强学生学习的动力，让学生以积极的态度参与到知识的获取过程当中，以达到提升教学效率的目的。

例如，我在引导学生学习《劝学》这篇文言文时，首先播放了名家朗诵《劝学》的视频，丰富了学生的视听体验。接下来为学生介绍荀子其人其书，对学生详细说明了这节课的学习目标。然后，我指导学生诵读这篇文章的具体方法，让学生结合课下注释对这篇文章进行反复诵读。之后，我引导学生对文章结构做了划分，帮助学生理解本文论证方法灵活的写作特点，使学生明白要想取得良好的学习效果，必须重视积累，坚持不懈，专心致志。最后，我引导学生对本课知识点做了系统性的归纳整理，让学生之间相互交流，探讨学习的价值和意义。这样，通过创设诵读情，增强了学生的情感体验，使学生对这篇文章产生了兴趣，进而进入了学习状态，切实达到了提升教学效率的目的。

三、组织学习小组，加深学生对文言文的理解

小组学习是新课程改革下践行“以生为本”教育理念的重要践行方式，对于文言文这种学习难度较大的教学内容而言，能够达到事半功倍的效果。教师可以通过组织学习小组，让学生对文言文内容进行深入探讨，从而营造和谐从课堂氛围，加深学生对文言文的理解，优化教学效果。

例如，我在引导学生学习《鸿门宴》这篇文言文时，首先组织学生建立学习小组，让学生发表对司马迁以及他的著作《史记》的看法，进而为学生介绍《史记·项羽本纪》，顺利导入了新课。然后，为检验学生的预习情况，我有针对性地引导学生对文章内容进行了分析，通过层层设疑，组织学生在小组中交流，使学生初步了解了文章中矛盾冲突的设置和个性化语言的作用，让学生有了对文章的初步认识。之后，我让学生从人物的角度对课文内容进行自主分析，并在小组中再次交流对文章的理解，指出作者的观点和态度。最后，我对学生的交流活动做了评价，引导学生归纳了这篇文章的重点内容，交流了学习收获。这样，通过组织学习小组，确立了学生的主体地位，从而引导学生在学习课文的过程中树立正确的历史观，了解人际沟通的艺术，提高了学生的综合素质。

总而言之，高中语文教师要充分认识到自己所从事的职业对传承中华优秀传统文化的意义，尽自己最大的努力实现高中文言文教学的有效开展，提升学生的语文素养和语文学习水平，帮助学生实现进步与发展。

参考文献：

[1] 达瓦卓玛、达琼、旦巴桑布《高中语文文言文教学的有效策略》，《汉字文化》2018年第21期。

[2] 俞裕雯《先学后教在高中文言文教学中的实践应用》，《课程教育研究》2018年第29期。

[3] 李敏《兴朗读 齐合作 激兴趣—提高高中文言文教学有效性》，《中學课程资源》2018年第4期。