小学语文教育中培养学生责任意识的策略研究

张燕

【摘要】无论责任大小，都属于道德义务与道德责任范围。责任是人们基本道德中最为本质的东西，培养责任心是当下阶段社会发展的主要需求。并且，责任教育是素质教育中的支柱。对此，在进行小学语文教育时，要对学生的责任意识进行有效培养，使学生的道德品质得到有效提升，促使学生综合素质全面发展。

【关键词】小学语文教育;责任意识;培养策略;研究

一、引言

在当今社会，责任感已经成为一个人最重要的素质，祖国未来的接班人更要具备这种素质。但在实际生活与学习中，因为社会责任感逐渐缺失，学生责任感在渐渐淡薄。故而，在进行小学语文教育时，要对学生的责任感进行有效培养，并且要对相应的培养方式加强关注。近年来，教育不断改革创新，学生思维较为敏锐，勇于进取，对责任意识有全新的认知与理解，而且表现出强烈的社会责任感与历史使命感。如果继续对原有的教育方式进行应用，将会对学生责任感产生较大影响，无法有效提升学生责任意识。学生是祖国未来的建设者与接班人，当学生责任意识较强时，可以实现有效成长，进而有效推动社会发展，并满足国家发展需求。为此，要对学生责任意识加强培养。

二、当下小学生责任意识情况以及重要意义

1.当下小学生责任意识情况

当下我国社会飞速发展，人们为了满足生活需求而对工作逐渐加强关注，却对小学生的关心逐渐缺乏，不能对学生学习与发展情况进行有效监督，因而学校成为不少学生学习、成长与发展的唯一场所。一些学校对学生学习成绩关注较多，无法对学生素养进行有效监督，从而导致小学生责任意识缺乏。而且，当下网络技术被广泛应用，使得一些文化、价值观念对学生的思维与情感产生较大影响，引发小学生道德滑坡现象，不利于小学生良好思想道德品质的形成，并逐渐弱化了学生的责任意识，导致小学生缺乏相应的责任感。

2.责任意识对小学生发展的重要意义

在进行小学教育时，教师不仅要承担教书的职责，而且要承担育人的责任，有效引导学生做人。要做到“先育人，后教书”，对小学生思想道德进行有效引导，使其形成良好的道德意识与责任意识。如果小学生缺乏相应的社会道德感与责任意识，即便成绩非常优秀，也无法为家庭、社会与国家做出有效贡献，并且很难融入社会集体。当下素质教育不断加强，在进行小学语文教育时，教师要将语文学科中的育人优势充分发挥出来，使学生对责任加强关注，对学生的责任感进行有效培养。

三、当下小学语文责任意识教育中存在的问题

1.学生自我意识过于强烈

当下一些学生经常以自我为中心，在做事时只考虑自己，不会对别人提供有效帮助，只追求权利而不会履行相应义务，希望别人对自己尊重却不能对别人做到以礼相待，对社会要求较高但是对自身要求较低，追求自身不断发展但缺乏相应的协作意识与集体观念，并且不具备良好的奉献精神。在相应的教学活动中，希望自身成为活动主角，不愿担当配角，对个人得失极为关注。这些学生自小就以自我为中心，在实际生活中会将相应责任推卸给父母或者他人，对自己应尽的责任不能有效完成，导致自身发展受到一定阻碍。

2.学生道德、纪律意识相对薄弱

小学阶段学生主要的任务与责任便是学会相应知识，学会为人处事的方法，学会做人。但是一些小学生自身学习风气存在一定问题，厌学现象较为严重。而且，诸多学校会把学生成绩的优劣当作衡量学生的标准，使得一些学习成绩较差的学生出现自暴自弃现象，经常迟到、旷课，对于考试中的徇私舞弊行为不以为耻，反以为荣，导致学生素质无法得到有效提升，相应的责任感无法得到良好培养。学生的这些行为大部分是明知故犯，学生认为教师没有给予他们相应的尊重，给自己贴上叛逆的标签，不服纪律约束，对教师所提出的纪律要求表现出反感，带有一定的对抗情绪，一些学生经常不遵守校规、班规，出现错误接连不断的现象。

3.对个人责任与社会责任的理解存在误差

当下的小学生因为长期沉溺于家庭的关怀中，形成对自己与家庭相对明确、强烈的责任意识，而且随着步入学校以及自我意识不断发展而得到有效强化。但小学阶段学生认知水平存在一定的局限性，无法有效进行社会交往，无法对相应的责任意识的进行有效延伸与深化，而且无法將社会责任与个人责任进行有效统一。社会责任意识缺乏，使得学生人格存在一定缺陷，导致学生的责任意识逐渐变得狭隘，不能摆正个人与社会的关系。当个人责任与社会责任之间发生利益冲突时，学生为了满足自身需求，就会忽视甚至抛弃社会责任，从而导致个人责任与社会责任之间出现较为严重的错位。

四、在小学语文教育中对学生责任意识进行有效培养

1.引导学生成为学习的主人

责任心需要学生自觉养成，教师可以为学生提供有效引导，但不能采取强迫措施。在进行小学语文教育时，教师要给予学生充分的信任，不能用强制手段，要让学生将自身意见进行详细表达，并做出相应的抉择。教师要给予学生应有的尊重，有效培养学生的责任心。教师要成为学生学习与成长过程中的领导者，有效帮助学生成为学习的主人。学生的主要任务是学习，当学生成为学习的主人后，就可以增强学习动机。良好的学习动机可以有效凸显学生对自己、老师以及祖国的责任感。学生责任感越强，则学习动力越强。为此，教师要对学生的学习动机加强关注，为其树立良好榜样，比如可以让学生对周总理“为中华之崛起而读书”的英雄事迹进行交流，并对学习认真、大胆发言的学生进行表扬，使学生对自身的学习责任进行有效明确。

在进行小学阶段语文教育时，教师要对学生严格要求，使学生养成良好的课前预习习惯。在进行课堂预习前，要求学生对相关的学习内容进行通读与了解，并对一些不能有效理解的知识进行记录，从而为课堂学习做好相应准备。教师在进行课堂教学时，要积极鼓励学生主动参与课堂教学环节，并引导学生积极思考，对一些不能有效理解的问题及时发问，从而使学生成为课堂学习的主人。在完成相应的教学后，要让学生明确作业是学生课后学习的责任。当学生完成作业后，要对学生进行表扬。当学生存在厌学现象时，教师要以满腔热情对学生提供帮助，使学生有效完成作业，并使学生对学习产生一定的责任感，促使其成为学习真正的主人。学生具备相应的责任感，将会增强学习动力，对其他事情也能勇于承担相应责任。

2.在实际的课堂教学中使学生受到潜移默化的影响

（1）要对学生的心理特征进行掌握。小学生年纪较小，存在许多弱点，包括贪玩、好动、知识面较为狭窄等，而心灵纯洁、喜欢表现是小学生的优点。为此，在进行小学阶段语文教学时，教师要对这些特点进行充分考虑，对学生进行有效引导，对学生的优势进行充分发挥，并对学生个性进行良好培养，使其知识得到增长。教师在潜移默化地教学中，使学生明确：要想做好一件事情，必须要具备吃苦耐劳的精神。在教学中，教师要对学生的心理特征进行掌握，使学生兴趣得到有效激活，并且通过相应的表扬，增强学生的责任心。

（2）联系实际进行教育。在进行小学阶段语文教育时，教师要对学生实际情况进行充分考虑，选择适宜的教学方案，运用有效的教学手段，激发学生学习兴趣，从而对学生的责任意识进行培养。

3.借助分小组合作的方式，帮助学生形成责任意识

语文课本内容可以作为培养学生责任意识的有效资源，并且语文课程活动的开展也能够强化学生的责任意识。所以，在小学语文课堂实践中，授课教师应该尽可能为学生创建多元化的课堂活动，巧妙运用教学方法，从而提起学生对于语文课程内容的学习兴致，使其将关注力聚集到语文课堂之中，慢慢地帮助学生养成主动学习的习惯，使学生形成责任意识。在诸多的教学方法之中，笔者认为，分小组合作这种学习方式最具价值。究其原因，主要是分小组合作的探究学习方式可以让学生在同伴之间敢于将心中的想法表达出来，自愿与同学进行相互交流商讨。例如，在学习《草船借箭》这一课时，教师便可将班级中的学生划分成若干小组，让学生在朗读课文内容以后，在小组中思考诸葛亮的机智才能体现在哪些方面。小组学习方式的运用，除了能夠提升语文课堂授课质量，还可以增强学生的责任意识，使学生明晰对自己、对小组负责的重要性，从而解决问题，完成学习任务。

五、结语

综上所述，在进行小学阶段语文教育时，责任感的培养是一项非常重要的任务。小学语文教师要努力寻找培养学生责任心的方案，使学生形成良好的责任心，从而为社会发展做出应有的贡献。

【参考文献】

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