陈茜
【摘要】在素质教育不断深入发展与普及的背景下,对初中生物教学方法和模式的创新重视度较高,旨在优化教学体系的基础上整体提升教学效果。其中体验式教学作为一种新型教学方法,不但贯彻落实以学生为本的教学理念,还能为学生营造良好的课堂教学氛围,促使学生全身心投入生物实践活动中。基于此,应深入探究体验式教学模式的特点,结合初中生物教学实际情况提出体验式教学的实践策略,进而推动初中生物教学良性发展。
【关键词】体验式教学 初中生物教学 实践策略
【中图分类号】G633.91
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711(2020)29-101-01
引言
初中生物这门学科原本就具有很强的探究性和实践性,与学生赖以生存的自然环境密切相关,这就需要生物教师注重为学生讲解理论知识的同时,还应有意识地引导学生亲自参与实践探究活动,为学生创造良好的自主体验时机,有效提高学生生物学科素养和综合实践能力。因此,体验式教学在初中生物教学中起到至关重要的作用,有助于培养学生形成良好的创造性思维,为学生自主探究能力的提高奠定坚实基础。
1. 体验式教学模式的特点
体验式教学通常注重学生情感、思想、感官等方面的培养,主要侧重于引导学生体验各种实践活动。生物教师应结合学生新事物接受能力以及实际认知水平,为学生创设具体的生物实践情境,促使学生在具象情境下感知生物多样性。其中体验式教学模式的特点主要表现在以下几方面:第一,参与性。在初中生物实践教学过程中,由教师组织学生亲自参与各项实践活动,独立完成相关实验操作。第二,互动性。体验式教学有助于加强师生互动交流,在生物课堂中突出强调学生的主体地位,充分激发学生参与课堂活动的自主能动性。第三,体验性。作为体验式教学最根本的鲜明特征,学生在体验过程中将会保持高度集中的专注力,凭借主观意识独立完成学科知识的构建,真正培养学生自主学习能力。
2.体验式教学在初中生物教学中的实践策略
2.1创设具体情境加深学生印象
在开展初中生物教学过程中,生物教师应结合教学内容为学生创设具体情境,帮助学生将抽象的生物语言转化为易于理解的具象情境,充分吸引学生对未知事物的注意力,真正将生物理论知识吸收内化,同时以更直观立体的方式为学生带来视觉感官刺激,加强学生对所学知识点印象的深度和广度,引导学生树立正确的思维体验意识。例如,在讲解《呼吸道对空气的处理》时,生物教师可以先为学生创设跑步情境下呼吸系统进行气体交换的具体方式,其次借助多媒体教学手段为学生展示人体呼吸系统组成的图片,或者以播放动态视频的方式为学生演示气体交换过程,帮助学生更深层次地理解人体呼吸道处理空气的具体情境,引导学生体验人体器官组成的奇妙感,真正将实践内容与体验技巧进行有机结合,进一步扩充学生知识层面。
2.2为学生提供多元化实践活动
体验式教学强调学生亲自参与体验探究的过程,利用学生实践经验强化学生对生物理论知识的理解与掌握程度,提高学生思维模式以及实践应用能力。在初中阶段学习阶段,学生原本就具有思维活跃、探知欲望强等性格特征,而生物实践活动则能有效满足学生这种性格需求,开发学生思维想象空间,为学生提供丰富的思维体验。例如,生物教师在进行《神经调节的基本方式》教学时,可以组织学生参与膝跳反射实践活动,要求学生两人一组轮流完成膝跳反射实验,指导学生认真观察叩击膝盖下方韧带时小腿的实际反应,带领学生从膝跳反射实践活动中体验人体神经系统对刺激发生反应的状况。通过这种教学方式不但能促使学生亲自感受人体神经系统的存在方式,培养学生将理论知识联系生活实际的能力,还能充分开发学生生物思维,利用实践活动感知事物本质内涵的能力。
2.3培养学生形成体验式思维
根据体验式教学模式的特点,在初中生物实践教学过程中,教师应带领学生参与整个教学过程,同时引导学生对感知事物进行自主思考,鼓励学生积极发表自身看法和见解,加强师生间以及学生之间的互动交流,推动体验式教学趋于标准化与结构化。此外,在体验式教学实践过程中,教师不但需培养学生体验生物学科的趣味性,还应指导学生构建良好的体验思维,熟练掌握体验技巧和方法,充分调动学生自身思维方式和感官理解未知事物。例如,在进行《社会行为》实践教学时,生物教师可以带领学生近距离观察蚂蚁的生活习性,体验探究蚂蚁的通讯方式,观察蚂蚁具体的通讯手段,同时指导学生自由制定诱捕蚂蚁的探究计划,并在实践过程中不断调整与改进探究计划,最终得出基本结论与假设成果。在生物实践过程中,学生不但能充分调动自身视觉感官、实践操作以及思维过程,在形成良好体验的前提下理解生物理论知识,提高学生综合实践素质。
结语
体验式教学对促进初中生物教学良性开展具有积极意义,不仅高度满足学生实际认知需求和兴趣喜好,还能引导学生在氛围浓厚的教学环境下提高自身动手操作能力,促使学生在知识层面、实践能力、情感体验等方面得以均衡发展。在初中生物实际教学实践过程中,生物教师可以采用创设具体情境加深学生印象、为学生提供多元化实践活动、培养学生形成体验式思维等实践策略,引导学生自主感知生物发展客观规律,提高学生体验探知能力。
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