简述情感教育在初中语文教学中渗透的有效性

黄云飞

【摘要】初中语文教学阶段，教师进行情感教育渗透，对学生情感心智进行启蒙，逐渐培养学生语文核心素养。教师通过文章阅读渗透、古诗词解析渗透、写作教学渗透，为学生建构更高效的学习氛围，从而提高学生学习语文的质量。本文就情感教育在初中语文教学中的渗透策略进行分析研究。

【关键词】初中语文   情感教育   教育特点   渗透效果   渗透策略

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-008-01

引言

情感教育核心在于教师的言传身教，通过为人师表的一言一行，对学生进行启蒙引导。基于语文教学内容，合理开展情感教育渗透，实现初中语文素质教育目标，提升初中学生综合学习能力与综合素质。

一、情感教育特点

（一）艺术性

情感教育具有很强的艺术性，因为在实际教学过程中，教师不会照本宣科，开展理论讲学，通过感染力的语言艺术对学生心灵进行熏陶，陶冶初中学生心智，提高学生文化修养。

（二）趣味性

通过对情感教育模式进行剖析可知，趣味性是主要特点之一，鉴于初中学生身心成长的特殊性，为满足学生的好奇心与求知欲，教师进行语文情感教育渗透时，需突出趣味性特点，为学生营造欢快活跃的课堂氛围，调动学生语文学习积极性。

（三）创造性

情感教育具有一定创造性，因为教师进行情感教学时，将会代入主观情感，流露出主观意识对教学内容的感受，在教师与学生思想共鸣下，情感教育具有非常强大的创造性，可基于学生的思维理解进行合理拓展延伸，提高学生语文学习效果。

二、有效性探究

（一）渗透效果解析

1.启蒙学生情感心智

初中语文教学过程中，教师开展情感教育渗透，可对学生情感心智进行启蒙引导。中学生正处于价值观建构、情感认知、道德人格健全的关键时期，外界情感的熏陶影响，对学生的生命成长具有深远意义。教师基于情感教育思想，对初中语文教学模式进行合理优化，为学生建构全新的语文学习体验场景，实现学生情感心智启蒙教育目标。

2.培养学生核心素养

新课标教育改革背景下，为实现初中语文学科核心素养教育目标，教师需开展新的教学方案，打破传统教学约束，提高初中语文教学质量。为此，教师合理应用情感教育渗透策略，培养学生语文学习兴趣、引导学生进行情感体验、促进学生进行合作探讨，培养学生多种学习能力，进而促进中学生语文核心素养提升，实现初中语文教学改革要求。

（二）渗透教学策略

初中语文教学时，文章阅读、古诗词解析、写作教学是三大板块，笔者以此作为教学分析切入口，论述情感教育在初中语文教学中的渗透应用可行性。

1.文章阅读渗透

文章阅读是中学生语文学习的主要途径，传统文章阅读学习时，教师指导学生进行自主阅读，而后对文章重点进行解析，最后引导学生对文章中心思想进行提炼升华，确保学生语文文章学习质量。看似环环相扣的教育步骤，但由于没有情感教学渗透，导致学生无法对文章进行深度阅读思考，给学生语文学习造成一定影響。教师进行文章阅读情感教学渗透时，必须找到情感渗透的切入口，才可保证文章阅读教学质量。在学生思想与文章思想共鸣时，此时学生的情感感受非常充沛，教师进行情感渗透，可引导学生对文章进行深度阅读思考。

例如，人教版“背影”一文教学时，为保证情感渗透的合理性与有效性，教师需把握教学渗透时机。学生起初对文章进行自主阅读时，逐渐开始进入阅读场景，调动学生的主观情感。而后教师引导学生对重点语句、段落进行思考，引导学生进行深入情感感知。最后教师可利用多媒体设备，在音响、影像、图片、故事的交融下，为学生建构文章主题情境，使得学生进行深入情感体验。此时教师可进行情感渗透，基于文章中描写的故事情节，拓展出一些真实事例，或学生经历的生活事件，引导学生投入主观情感，逐渐解读文章“背影”的中心思想与文化内涵，提高学生语文阅读学习综合效果。

2.古诗词解析渗透

古诗词解析教学，旨在培养学生审美能力、文化修养、学科素养、个人品格、人格道德等，促进初中生德智体美劳的全面成长。古诗词作为民族文明精髓，教师进行古诗词教学时，应当合理开展情感教育渗透方案。通过古诗词情感渗透，为学生建构虚空的古诗词意境，引导学生进行思维体验、情感认知，进而增强学生的文化认同感与民族自豪感。

例如，人教版古诗词“黄鹤楼”进行教学时，为引导学生对古诗词进行深入情感认识，教师需进行情感教育渗透。为营造良好的古诗词教学场景，教师利用多媒体设备为学生建构虚拟的古诗词学习场景，调动学生的主观能动性。“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，教师进行诗句教学时，主动与学生进行互动交流，了解学生的实际学习情况，进而灵活掌握情感渗透时机，保证学生通过情感体验，感受古代诗人的情怀与文学功底，启蒙学生古诗词学习兴趣，激发学生古诗词自主学习意识，促进学生古诗词综合学习实力提升。

3.写作教学渗透

教师进行写作教学引导时，为保证初中学生语文写作学习效果，教师基于情感教育理念，开展写作情感渗透教学策略，即在学生写作构思前，引导学生进行情感酝酿，基于真情实感进行写作构思，保证写作文章内容的可读性。教师进行写作情感渗透时，为发挥出情感渗透教学价值，教师与学生同步进行写作练习，基于主观情感体验进行书写，通过师生互动交流，增强学生的写作情感体验，启发学生语文写作思维，培养学生良好的写作构思习惯，促进学生写作学习实力提高。

三、结束语

初中语文教学创新时，教师为提高学生语文综合学习实力，教师可基于情感教育理念，设定情感渗透教学策略，基于语文教学的各个环节进行渗透，为学生营造高效学习环境。

【参考文献】

[1]潘晓婷.情感教育在初中语文教学中渗透的有效性探究[J].汉字文化，2020（12）：110-111.

[2]黄文.初中语文教学中情感教育渗透的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：234.