谈小学语文阅读教学的课内外整合

赵清琼

（云南省昭通市鲁甸县梭山镇中心小学，云南 昭通 657111）

在当今的小学阅读教学中，培养学生的阅读兴趣非常重要，是阅读的第一动力。从小学教学内容来看，阅读对小学生更具吸引力。然而，课堂内外教学与语文知识教学是相辅相成的。随着学生阅读量的增加，学生的语感会更加丰富，词汇量也会增加，从而提高学生对文章的理解和作者的思想感情。此时，教师应采取鼓励和支持学生的态度，消除学生在阅读中的冲突心理，培养学生的快乐阅读能力和学会阅读的能力。因此，在小学阅读教学过程中，教师应注意阅读课的有效结合，并利用课本与课外阅读材料的结合，以激发学生的学习兴趣，树立学习信心。

一、在课堂阅读的基础上拓展课外阅读，增强学生的阅读目的

小学语文阅读教学的目的性不强。大多数学生喜欢阅读，但不能保证阅读时间。有很多随机阅读，阅读不系统。学生们读了一堆乱七八糟的书。他们通常喜欢漫画书、故事、动画片和其他书籍。它们主要用于娱乐。他们根据个人喜好选择课外阅读。阅读材料的缺乏导致小学课外阅读能力差。因此，小学语文阅读不仅要激发学生积极的阅读情感，还要引导学生在课堂上阅读，为他们推荐优秀的儿童读物，让学生获得更好的阅读体验。在课堂阅读教学过程中，教师要增强学生的阅读动机，通过丰富多彩的阅读形式激发学生的阅读兴趣，激发智慧，提高课堂阅读的教学效果，使学生逐步享受阅读的乐趣。他们会在课余时间自发阅读，不受监督，把阅读当成一件快乐的事情，阅读效率会大大提高。

二、教授学生多种阅读方式

语文学习要求学生注意日常积累，这是一个长期的过程，而不是短期的过程。许多学生喜欢作者写一篇文章，然后找到作者的其他作品。有些学生因为一个故事而找一整本书读。在日常教学中，教师还应尊重学生的阅读偏好，让学生在课堂阅读文章的基础上阅读相关文章和书籍，积累不同的阅读体验。但要注意的是，教师要让学生掌握不同的阅读方式，采取不同的教学方法，保护学生的阅读积极性，保证课内外阅读的有效性，提高学生的阅读质量和水平。

三、比较欣赏和发现常用表达方式

在为学生选择阅读材料时，教师应尽量选择相似的阅读材料。当作品与课堂形成鲜明对比时，应突出作品本身的特点。在比较阅读活动过程中，为了更好地培养学生的阅读素养和能力，学生可以在同一主题表达中引入不同的切入点，使学生在学习方法和语言表达上有所突破。

比如，老师在带领学生学习《桂花雨》的内容时，首先带领学生领略桂花的芳香、甜美和美丽，然后为学生挑选月饼。他鼓励学生通过比较阅读方式来了解这两篇文章的共同点。学生发现两篇文章有许多相似的情感表达方式，作者是同一个人。学生讲完后，老师做了一个总结，让学生们了解到，齐军的公共点作品是指在家乡的帮助下，通过风景表达当地壮烈心灵中的花草树木，这也是借物抒情的最好方式。教师要求学生阅读不同作者撰写的类似文章，不断拓宽阅读视野和阅读理解能力，让学生从不同的描述中理解不同的情感表达。他们还形容“酒”。有的作家表现的是开怀畅饮的快乐，也有的作家表现的则是满腹惆怅。语文教材中有许多名著。教师要系统地整理和推荐经典，让学生更立体、更深刻地接触作者的内心，培养学生阅读经典的兴趣，提高学生的品位，丰富学生的文化底蕴。

四、结合教材收集阅读资料

在实际的语文教学中，要丰富学生的阅读方法，为学生收集额外的阅读材料，教师首先要了解学生的实际情况，根据学生的特点，找到适合学生的阅读材料，这样不仅可以保证学生能够从阅读中学习一些生词，也能促进学生流利地阅读语言。在这一阅读目标的指导下，教师应从教材入手，认真研究教材内容，为学生勾勒出教材中的生词，让学生自主查字典，解决基本的阅读问题。同时，合理运用教学手段，增加学生在课堂上的阅读兴趣，逐步使学生对阅读产生良好的兴趣，为课堂与课外阅读的有效衔接提供前提。比如在黄山的教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学前通过多媒体来调动学生的阅读兴趣。比如，老师可以提前在网上收集一些黄山的照片，在课堂上给学生看。首先，让学生们看图片，问他们是否知道。学生回答完问题后，老师会把附有单词的图片给学生看。这些文字可以来源于对黄色的简单介绍，也可以将文字分为不同的图片，让学生在阅读的同时欣赏图片，激发学生的阅读热情，使整个阅读课更加生动有趣。

结束语：

综上所述，小学语文阅读教学或多或少存在一些问题，如教师忽视课堂阅读与课外阅读的有效结合，教师的教学方法相对陈旧，限制了学生阅读能力的提高。因此，在今后的阅读教学中，教师应加强课内外阅读的整合。他们可以在课前阅读相关的课文，或者在课堂上介绍一些适当的阅读材料。这样，学生的知识将更加丰富，语文综合素质将进一步提高。