优化体育“四学”环节 提升学生核心素养

◎陈舒

小学体育教学是我国体育教学体系的重要组成部分，对实现我国体育教育教学发展目的起到了重要的意义，是实现我国体育事业发展的重要途径，也是开展全面体育健身的战略重点。完善小学体育教学对培养适应社会发展需要的高素质人才起到了十分重要的作用。小学阶段的体育教学着重培养学生良好的体育学习习惯，对学生主要开展的是三基教学。

一、小学体育教学发展现状

现阶段，学生对体育学习的认识存在很大的偏差，一些学生认为小学体育学习就是进行简单的聊天，或者开展自由活动。在这种思想意识的影响下，这些学生在体育课程中不认真听讲，也不按照体育教师的要求开展体育训练，且存在迟到早退的现象。在室内开展体育教学的时候，一些学生在课上不专心听讲，交头接耳，自律意识较差。

二、优化体育四学环节提升学生核心素养的策略

在新课改的深入进行下，小学教育科学研究院进一步提出了“三性教育”，即通过有效的教育形式提升学生的人格力、学习力和创造力。将学生的人格力、学习力和创造力作为核心素养的重要组成部分。和“三性”教学发展相对的是“四学”。“四学”在学生学习的过程中强调学生的首学、互学、群学和共学。体育教学作为小学阶段的课程内容之一，对实现学生的全面发展，提升学生的核心素养起到了十分重要的作用。

（一）优化“首学”，提升学生的核心素养

首学是指学生围绕体育学习任务进行事先预习和先学的阶段。小学体育课程中的首学具体分为课前首学和课中首学。学生的体育课前首学是指和学生以及家庭成员一起完成学习。课中首学是指对体育课堂教学模式的模仿体验，是实现学生自主学习的重要体现，对提高学生的体育学习兴趣和发展学生的探究能力起到了十分重要的作用。小学体育的首学环节，学生会为围绕学习任务开展预习和先学。为此，在小学体育的首学环节，教师需要结合学生的体育学习需要来设定符合学生学习心理需求的学习目标。

（二）优化“互学”，加强师生、生生之间的互动交流

互学主要是围绕学习任务开展的组内交流，一般体现在小学体育教学的讲解示范部分。在这个环节需要学生通过观察教师的示范动作来进行体育知识和技能的学习，同时伴有对教师动作示范的小组讨论。模仿和示范是互学的重点。在体育知识技能的互学阶段需要学生在充分了解学习内容和充分的交流探讨中进行。在互学阶段，小组成员在明确了体育学习任务和学习要求之后 ，在小组长的组织下开展小组合作探究学习。

（三）优化“群学”，让学生充分展示，教师要合理引导学生的学习

群学主要是指以小组为单位，选派人员向全班同学展示个人或者小组集体的学习成果，其他学生对小组同学的展示提供合理的评价和建议。群学在小学体育教学课堂教学模式的体现是展示评价。在小学体育教学中，教师需要调动一切积极因素为学生提供学习成果展示的机会，通过学生的自我展示提升学生的篮球学习自信。

（四）优化“共学”，提升学生体育学习的创新能力

共学主要是指巩固学习所学体育知识，拓展学生体育学习，反思学生体育学习的重要内容。在体育共学环节主要以小组为单位进行讨论，在有效讨论中巩固学生的体育学习，让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得个人体育学习的更大进步。在小学体育教学的共学阶段，学生不仅需要改进在群学中别人对自己提出的不足，而且还需要不断巩固练习自己已经掌握的体育知识，思考自己体育学习的新方法，创新体育学习，从而更好提升自己的体育能力。

三、结语

综上所述，在新课改的深入进行下，为了更好的促进小学体育教学发展，需要教师在小学体育教学中优化首学、互学、群学和共学。在坚持以学生为中心的教学基础上，教师结合学生的体育学习特点和体育学习需要，选择有针对的方式开展小学体育教学，全面激发和调动学生参与体育活动的积极性，引导学生在体育活动锻炼中掌握更多的体育运动技术方法，更好促进小学生的身心健康发展。